為了確保事情或工作紮實開展，我們需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的資訊素養課程建設方案論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
大資料時代已來臨，具備一定的資訊素養和資訊創新意識已成為大學生適應社會發展的基本前提。對公安院校大學生進行資訊創新教育，是指導大學生投身社會、實現未來發展的必要條件。介紹了大資料時代背景下公安院校大學生資訊素養現狀及存在的問題，提出了資訊素養課程建設方案，指出了在大資料時代應該如何實現資訊素養教育模式上的創新。
關鍵詞：
大資料；資訊素養；創新教育；教育模式
引言：
隨著物聯網、雲端計算、移動網際網路的發展，一個以海量資訊和資料探勘為特徵的大資料時代已經來臨，對我國當前的公安工作和隊伍建設帶來嚴峻挑戰。公安高等教育的主旨是“面向實際，貼近實戰，務求實用”，為加強公安隊伍的正規化建設，保障公安隊伍的整體素質和戰鬥力，就需要主動適應新形勢對警務工作的新需求，努力為公安戰線培養一支高素質、高水平的警務人才。經過公安高等教育培養的大學生，將是資訊社會中公安隊伍的中流砥柱，提升大學生的資訊素養，既適應了公安資訊化發展的需要，符合公安隊伍自身的發展要求，又是走科教強警的必由之路。因此，應該充分重視對公安院校大學生的資訊素養教育。
１ 公安院校大學生資訊素養現狀及存在的問題
在當今“網際網路＋”時代，公安院校大學生普遍具有較強的資訊意識，能夠認識到資訊的重要性，並對資訊有著強烈的需求，但這種對資訊的需求是寬泛的，缺乏專業性。職業角色意識不強，缺乏對與公安工作緊密聯絡的資訊或情報的主動獲取意識，並且由公安資訊的保密性所導致的獲取途徑有限，也是制約公安專業大學生獲取專業資訊的重要因素。資訊理論知識匱乏，理論無法應用於實踐。大學生們從國小、中學階段的被動式接受知識一下子過渡到需要主動探索知識的大學階段，難免無所適從，電腦和手機對他們來說，還只是業餘時間娛樂的工具。
目前國內公安院校開設有關資訊方面的課程主要以計算機操作為主，有關資訊意識、資訊知識、資訊能力和資訊倫理道德的資訊素養教育還沒有引起足夠的重視。在資訊知識方面，學員們並沒有自覺的意識，整體來說他們獲得資訊的渠道和資訊總量沒有明顯差異，獲得的資訊也是沒有經過篩選、良莠不齊的，不能稱之為知識。這種低水平的特點，表現在圖書館文獻資訊檢索知識的匱乏。
目前國內各高校已逐漸加大對資訊素養教育的重視與投入，教學硬體環境得到了很大改善，還配備了具有圖書情報專業知識背景的專兼職教師，理論教學環節逐步完善，但實踐機會還不是很多。大部分學員能熟練運用相關的計算機軟體或網路資源，但是筆者在調查過程中發現，能夠熟練運用計算機與網路資源針對某一專題內容進行資料的蒐集、加工與整理的學員少之又少。在對網路資訊的甄別和判斷力上，能夠迅速判斷網路資訊真偽的學員數量也是令人堪憂。在資訊的獲取方面，大學生雖然具備了一定的資訊意識，對最簡單的初級檢索有所接觸，也僅能滿足基本的日常生活需要。
新生在接受入館教育後，對館藏資源的獲取途徑和圖書借閱方式有了初步的掌握。但隨著學習和研究的深入，只靠快速檢索或初級檢索這樣“傻瓜式”的入門方法查詢資料是遠遠不能滿足需求的。這樣查詢的資料畢竟有限，精確度不高，學術性不強。綜上所述，探討資訊素養的創新教育，逐步培養和提高學員的資訊蒐集能力、處理能力和利用能力，是當代公安院校大學生資訊素養教育課程研究的重要內容。
２ 資訊創新教育課程設定方案
２.１課程目標設定
資訊創新教育的宗旨是培養和提高學員的資訊意識、資訊蒐集能力、資訊處理能力、資訊利用能力，讓學員既具有較強的資訊敏銳感，能迅速有效地從生活和學習中捕捉到各類資訊，然後從中甄別、遴選出有價值的資訊，過濾掉沒有價值的資訊；使用資訊技術和資訊系統，對提取出來的資訊進行評價、歸納、分類、抽象概括等，並在此基礎上進行創新，合成新資訊；還要利用已有的資訊提出問題，解決問題。歸根結底，資訊素養教育其實是如何利用資訊知識和資訊科技對資訊進行轉化的一種創新教育。
２.２課程設定方案
從資訊創新教育課程的目標設定來看，可以得知資訊素養的培養不是一門單一的課程，而是將融合了其它多學科、多專業知識，並且貫穿於整個教學活動的始終，以此來使課堂教學的資訊傳遞效果達到最優。教師要學會應用現代化教學手段和教學技術，選定教學主題，並把原先相對獨立的各個問題進行整合，把專業知識和資訊素養結合起來，運用資訊素養來解決專業問題，從而獲得創新性的教育成果。資訊創新教育課程既然不是一門單一的課程，那麼它主要是在掌握文獻檢索知識的基礎上，運用計算機技術、網路通訊技術等解決其它專業學科問題的技能課。這樣一來，資訊素養就和計算機、英語的作用相似，變成了一項人人必須具備的基本技能。這一技能的實施物件就是文獻檢索知識。所以目前，國內各高校的資訊素養教育一般由圖書館為機構主體負責實施。
圖書館在進行資訊素養教育時，根據培養的目標和內容，可以將課程遞進式地設計為3級開展：
①基本資訊素養能力的培養，包括計算機基礎、網路基礎知識和圖書館及基本情報知識的掌握；
②資訊素養嵌入學習科研，包括基本檢索技能、檢索方法及檢索策略的相關內容，完成作業，撰寫綜述和研究報告；
③課程設計與寫作。具體如下：
（１）入門課程。一般在第一學年開設。在第一階段，實施主體可在開設多媒體技術與應用、計算機基礎等課程的基礎上，將資訊獲取知識融合於其中，讓大學生具有初步的資訊意識和資訊獲取能力，為以後更進一步的學習打下堅實的基礎。
（２）主幹課程。可在第二學年開設。在第二階段，因為大學生要開始專業課的學習，所以，教師可以利用資訊科技，把資訊處理的知識融合於專業課的教學中去。比如法學專業的學員，要學習刑事訴訟法、金融法、勞動與社會保障法等；公安專業，要學習刑事科學技術、公安管理、治安管理等課程。將資訊檢索知識融入到這些專業課程的教學中去，有利於學員更快速地學習掌握最新的學術資訊和資訊技能。
（３）高階課程———實踐與創新資訊素養的培養。可在第三、第四學年開設。在第三階段，圖書館授課教師可與專業課教師合作授課，將學員資訊處理和利用能力的培養推向深入。這一階段更重視培養學員的實踐動手和創新應用能力，通過鼓勵學員進行自主性的科學研究，或加入教師的科研專案，或參加創新性的資訊科技大賽，或進行畢業實習、學位論文設計等方式，逐步提高學員的資訊檢索技能和資訊利用能力，並最終促進他們學習和科研能力的提高。
３ 資訊素養創新教育教學模式的改革
授人以魚，不如授人以漁。在現代教育理念的指導下，教師們更注重傳授學生髮現問題、解決問題的方法，並最終實現創新的能力。
３.１以問題為導向的教學模式
以問題為導向，就是指在教學過程中，學員和老師之間形成了一種互動的'模式。學員以小組式的“頭腦風暴”發現問題，提出問題，運用所學的資訊知識，找出和問題相關的事實、概念與原則等資訊，以小組方式，針對問題個案的文獻資訊進行討論，由討論確定問題的內涵與範圍，再採用不同的資訊蒐集策略。篩選出有價值的資訊，過濾掉不必要的資訊，在此基礎上對資訊加以提煉、昇華，得到新的資訊，由此解決問題。
３.２嵌入式教學
在當前大資料環境下，傳統的資訊素養教育因為資源缺失、師資薄弱、覆蓋面狹窄等不足，已經不能滿足現代化教育的需求，在這個背景下，嵌入學科專業的資訊素養教育模式應運而生。最具有代表性的教學模式就是MOOC。它打破了時空的限制，集成了多種媒體資源，將一切可利用的教學資源整合在一起，表現形式既有教學資源網路視訊、各種精品課程網路資源、公開課等，也有電子版的教材、電子版的學習資料等。這種教學模式，適用於各個年齡、各個階層、各個專業的學員，因此受到大眾的歡迎。傳統的課後作業繼續保留，不同的是答疑解惑變為線上實時交流，甚至學生所做的課堂筆記也可以線上交流。
３.３課程考核方式
資訊素養創新教育課程可作一門公共必修課，考核方式主要有３種。
一是按照傳統的做法，將學員的平時成績和期末考試或考查的成績按一定比例來進行綜合評定；
二是准予學員通過自學，參加資訊素養MOOC課程的學習，課程結束後有專門的結業證，憑結業證來對學員進行評定；
三是採用實習、考試和學科論文三結合的方式進行評定，將重點放在可以反映學員資訊素養綜合能力的實習上，這樣有利於培養學員的資訊處理能力和創新能力，達到學以致用的效果。
４ 結語
大資料時代要求公安院校大學生具有極高的資訊素養，而培養不是一朝一夕之事，需要日積月累的沉積，需要教育部門的長期規劃和目標制訂，還需要學校決策部門、教學管理部門、學生管理部門、圖書館等各級部門的通力協作，通過新生入館教育、資訊檢索課、專題講座等途徑，全面實施大學生的資訊素養教育，在最大程度上提高學員們的資訊檢索和處理能力。