摘要：:專業方向的課程設計是電子資訊工程教學實踐的關鍵環節之一，缺少科學的課程設計支撐，電子資訊工程專業的教學質量將會受到很大影響。本文中，筆者從當前電子資訊工程教學實踐出發，首先闡述了電子資訊工程專業方向課程設計的含義及其地位，緊接著又分析了電子資訊工程專業方向課程設計中存在的問題，最後在前文的基礎上詳細探討了電子資訊工程專業方向課程設計的教學實踐，希望能夠為今後相關內容的研究提供一定的參考依據。
關鍵詞：:電子資訊工程；課程設計；教學實踐；分析
電子資訊工程是現代社會經濟發展以及科學技術發展的產物，是為現代化技術在實踐領域應用服務的，高質量的電子資訊工程教學能夠為行業培養出大量的優質人才，促進行業的快速發展。專業方向的課程設計，對於電子資訊工程教學的影響巨大，是電子資訊工程教學的重要環節，要想培養出優質的電子資訊工程行業人才，必須要重視專業課方向的課程設計。考慮到當前電子資訊工程專業課程設計存在一定的問題，這些問題嚴重影響了教學實踐的順利開展，因而要採取相應的措施加以改善。
1電子資訊工程專業方向課程設計及其地位
在電子資訊工程教學實踐中，專業方向課程設計是其中的一項重要內容，指的是在進行課程設計的`過程中，從專業的發展方向出發，著手培養學生的實踐操作能力以及創造能力，促進學生的全面綜合發展[1]。因此，對於電子資訊工程教學實踐而言，教師在教學的過程中，在課程設計方面，一定要從專業方向出發，對課程內容進行有效整合，從而促進學生課程內容的內化，提升學生的實踐能力和創造能力。
2電子資訊工程專業方向課程設計存在問題
2.1重視程度有待提升
結合當前電子資訊工程教學實踐的開展情況來看，在進行教學實踐的過程中，教師對專業方向的課程設計存在重視程度不足的現象。比如，多數教師受到傳統教學觀念的影響，在教學實踐中更加註重對知識和技能的傳授，而其它環節，尤其是課程設計環節有所忽視，認為課程設計環節對教學的影響不大，只要在教學實踐的過程中將相關內容講解清楚便可以，這樣一種錯誤的認識，導致教學實踐的質量大打折扣。
2.2課程設計不夠合理
大量的電子資訊工程教學實踐表明，教師在進行課程設計的時候，往往缺少對專業方向的考慮，通常都是根據教材內容，在立足教材內容的基礎上，忽視了與專業方向的有效結合。比如，在教學實踐過程中，有的教師確實消耗了大量的時間和精力在課程設計上，但是所完成的課程設計缺少實踐探究的因素，而電子資訊工程對實踐探究的要求非常高，一味地根據教材進行課程設計，很難為教學實踐提供真正的參考。
2.3課程設計考慮欠缺
電子資訊工程專業方向課程設計時，還要將學生的實際情況納入到考慮範圍之內。比如，要考慮學生的興趣愛好，只有充分考慮到學生的興趣愛好，學生的學習興趣才會被最大限度地激發，學生的學習動力才會更足。又比如，要考慮學生的知識能力結構，不同的學生存在明顯的差異，這就要求專業方向課程設計要根據學生的學習基礎與學習能力，確定合理的專業方向課程設計方向。但是，實際情況中卻缺少考慮。
3電子資訊工程專業課程設計教學實踐案例
電子資訊工程中，涉及到的具體專業課程比較多，如數字影象的處理。為了更好地探究電子資訊工程專業課程設計，接下來將對數字影象處理的專業課程設計進行探究，並通過基於DSP車牌檢測來進行案例說明。
3.1數字影象處理類專業課程設計
3.1.1選擇好設計題目專業課程設計與教學實踐中的實驗有所不同，專業課程設計在設計性以及綜合性上更加突出，但是從工作量以及工作難度上來看又要小於畢業設計。對於數字影象處理類專業課程的設計，在設計題目的選擇時，難度不能過高，而是應當從學生的實際情況出發，所選擇的設計題目在經過學生的思考、分析和討論之後能夠解決。設計的內容應當注重體現出實用性，可以是實際問題的簡化。在解決問題的過程中，應當儘可能地將數字影象處理所涉及到的知識點囊括進去，但是要避免影象處理演算法的簡單疊加，要講究合理應用。3.1.2選擇好開發平臺電子資訊工程專業方向課程設計具有普遍性，而體現普遍性的環節諸多，其中便有開發平臺的選擇。對於電子資訊工程專業教師而言，在選擇開發平臺的時候，應當注重多樣性和個性化。所謂的多樣性指的是開發平臺的選擇不能侷限於一個平臺，可以是多個平臺，如微軟平臺、尤尼斯平臺、其他嵌入式平臺[2]。個性化指的是根據學生的實際情況進行開發平臺的選擇，摒棄教條主義的影響，以此充分發揮出開發平臺的功能和作用。3.1.3選擇好程式語言電子資訊工程教學中，數字影象處理課程中的程式語言要以資訊化處理為方向，將Matalb和VC兩種程式語言考慮在內。無論是Matalb語言，還是VC語言，都有著自身的優勢，也存在一定的不足。以Matalb語言為例，該程式語言與VC語言相比，最大的特點便是具有影象處理工具箱，從而降低了操作的難度，可以直接使用工具箱進行函式的處理，但是執行速度與VC語言相比偏慢[3]。VC語言的功能要比Matalb更加強大，但是對操作的要求比較高，使用過程中的難度比較大。
3.2DSP的車牌檢測專業課程設計案例
3.2.1設計要求與指導佈置題目給學生，即下發課程設計任務書，同時將課程設計指導書提供給學生。學生將課程設計任務和課程設計指導書結合起來，能夠快速瞭解到設計題目所要解決的問題、需要完成哪些內容以及大致的解決思路。該設計題目的重點在於基於DSP開發平臺進行設計，涉及到兩個重點，一個是車牌檢測方案，另一個是DSP開發平臺下的程式設計。在與學生進行交流與溝通之後，引導學生從以下三個方面著手進行設計：（1）對車牌區域的特點、與影象處理中其它區域的主要差別進行分析；（2）分析如何設計出可行的方案實現車牌定位，包括的內容有影象的預處理、干擾區域抑制、車牌邊緣提取等；（3）藉助DSP實驗系統實現設計方案，處理結果要求實現車牌區域的自動擷取。3.2.2組織協調方案制定從課題小組中選出一名組長，負責任務分工，並對設計工作進行協調。教師在課題小組長的選擇過程中，應當發揮出自身的作用，儘可能地引導學生選擇學習成績比較好、且組織協調能力比較強的學生擔任組長。組長在進行分工的時候，應當考慮到成員的實際情況，如學習能力、興趣愛好、性格特點等，充分發揮出成員的特長優勢。3.2.3演算法設計與程式設計實踐處理流程為：對車牌影象進行預處理→根據車牌區域的灰度特點選擇適當閾值將影象二值化→提取影象邊緣→去除干擾（利用數學形態的開閉運算）→牌照區域搜尋（投影法搜尋）→擷取車牌子影象。根據處理流程，分工實現各步處理演算法與程式碼程式設計。最後還要對設計進行總結，並提交課程設計報告，課程設計報告中要對個人的工作進行詳細的分析。
4結語
總而言之，電子資訊工程專業方向的課程設計對教學的開展具有十分重要的影響，在進行教學的過程中，教師必須要對專業方向的課程設計保持高度的重視。要求從設計題目的選擇、開發平臺的選擇以及程式語言的選擇出發，根據學生的實際情況以及不同的課程，對專業方向的課程設計進行優化，從而為教學的有效開展奠定基礎。
參考文獻
[1]靳羲喆.電子資訊工程專業方向課程設計的教學實踐研究[J].才智,2017,24(17)：125-126.
[2]滕昇華.電子資訊工程專業方向課程設計的教學實踐[J].實驗室科學,2014,17(1):82-84.
[3]顧奕.電子資訊工程專業綜合課程設計實踐教學改革[J].武漢大學學報：理學版,2012,10(s2):211-213.