摘 要： 在實施素質教育的今天，學校教育應該是“有智慧”的教育，本文從打造“智慧型”教師隊伍、開設智慧課程、構建智慧課堂、開展智慧德育活動、創造智慧校園五個方面闡述了“智慧教育”在校園的實踐，詮釋了“智慧教育”的內涵。
關鍵詞： 智慧教育 內涵 踐行
據資料統計，新中國成立前的中國教育人才輩出：1948年高等教育學院培養的畢業生人數不到18萬，然而趙元任、陳宣格、趙忠堯、華羅庚、楊振寧、李政道、錢鍾書、錢學森等大師級人物卻已躋身世界科技文化的前沿。如今，每年高等學院的畢業生多達幾百萬，然而能嶄露頭角的卻屈指可數。造成這種局面的根源是什麼？有識之士指出：中國教育與世界一流教育的差距是“中國教育注重的是知識的傳授，而已開發國家的教育注重的是能力和創新精神的培養”。
注重“能力和創新”，實質就是提倡中國教育必須走“智慧教育”之路。反思我們目前的教育，不難看出，我們的教育缺乏的就是智慧。在實施素質教育的今天，學校的教育應該是“有智慧的教育”，開設智慧課程，構建智慧課堂，開展智慧德育活動，創造智慧校園，學校“智慧教育”任重而道遠。
一、“智慧教育”的內涵
“智慧”一詞，《現代漢語詞典》的解釋是辨析判斷、創造發明的能力。有知識不等於有智慧，一個人可能通古博今，學富五車，但是不一定是有智的，他可能沒有自己的見解和探索。掌握了很多的技能也不等於擁有智慧，他可能思想貧乏，缺乏信仰，沒有對真善美的渴望。我們提倡的智慧教育是“尊重生命，發展個性，培養思維力、優化性格的素質教育”。
二、“智慧教育”的實踐
智慧是教育永恆的主題，教育的真諦在於啟迪智慧。國小教育是基礎教育的基礎，其教育質量直接影響其他階段教育的水平和質量；國小階段是少年兒童身體和智力快速發育的時期，國小教育將為學生一生的成功與幸福發揮奠基作用。作為國小教師，我們都深刻意識到要全心實施智慧教育，讓智慧引領教育、伴隨教育，讓教育充滿智慧、生成智慧，使教育智慧內化為師生的內在品質，創造性地以最少的時間、體力和智力的支出取得最優的教育教學效果，以至於達到師生心靈與心靈的碰撞、生命與生命的對話、精神與精神的相遇、情感與情感的交融、智慧與智慧的砥礪。
1.打造“智慧型教師”隊伍
學校開展智慧教育，首先必須擁有一支“智慧型教師”隊伍。什麼是“智慧型教師”呢？智慧型教師能從實際出發，能主動駕馭教育的規律，有價值追求，有人文關懷，有敏銳的洞察能力及豐富的創造能力，能將自身智慧與先進的教育理論融為一體，對問題有深層思考。那麼，如何打造“智慧型教師”隊伍呢？
（1）轉變觀念，消除職業倦怠感。工作在教學一線的國小教師們很辛苦，很容易產生職業倦怠感。那麼如何保持教師的工作熱情呢？我認為學校必須以師德建設為本，經常開展各種形式的師德教育主題活動，教育廣大教師愛崗敬業、關愛學生，這樣的教育雖然略顯蒼白，但能起些作用。學校要讓老師們意識到國家的進步還是靠我們這些普通的教師，我們的工作承載著民族的期望，教師的前途會越來越好，從而讓老師們在心態上把教育當做是信仰，當做事業，教育老師們要像魏書生一樣把教育當做可以創新的科學，真正為教育出力。
（2）注重積累。積累是教育智慧的資料夾，如何進行有價值的積累呢？葉瀾先生說：“一個教師寫一輩子的`教案不一定能成為名師，一個教師堅持寫三年反思就有可能成為名師。”可見反思的作用多麼不一般，如果一位老師每節課後都寫反思，經常參加案例反思的交流等活動，那麼他就能很快地成長起來。我們要求教師每個學期做到“六個一”：提供一篇精品教案，承擔一節研究課，記錄一個教學故事，整理一份課堂教學實錄，撰寫一篇課題研究論文，總結一個智慧學生培養典型個案，記錄自己的教育智慧，長此以往可讓教師的智慧教育經驗不斷積累，理論素養不斷提高。
（3）加強科研。科研是教學的營養液。智慧型教師必須有科研智慧。科研做得好上課時就能得心應手。盧大儒博士曾說：“很難想象只做教學不做科研的老師能真正教好書。不會搞科研的教師講課再好也好不到哪去。”“應該拓寬知識範圍，不僅在自己學科領域裡要做得深，還要了解其他學科的進展，緊緊跟蹤在學科最前沿，才能教好書。”學校應積極組織教師深入開展教學課題研究，藉助課題研究促進科研活動，這些活動都是提升教師素質的有效手段。
2.開設智慧課程
課程，是學校教育的主體，也是學生接受知識與文明的媒介。在智慧教育理念的指導下，近年來我校結合孩子的成長需求和學校特色，在低年級實施洪恩幼兒英語口語訓練，中年級推行語文“海量閱讀”，高年級開發以校園植物為內容的校本教材，使學生在校期間的學習和生活都成為課程，這些有特色的“校本課程”不僅豐富了教育資源，而且真正體現了智慧教育的“大課程”觀。
3.構建智慧課堂
實施智慧教育，培養智慧型學生，其主陣地是課堂。構建“智慧課堂”是實施“智慧教育”的關鍵。那麼，怎麼樣的課堂才是“智慧課堂”呢？在智慧課堂上，教師與學生建立的是一種平等對話、交往的關係，課堂教學不再是教師的獨角戲，而是一個充滿生機與活力，允許學生“突發奇想”、“異想天開”的過程，是智慧生成的沃土，是師生共同發展的精神家園。那麼，如何構建智慧的課堂呢？我認為對於智慧課堂的理解和把握，其實最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面：一是要抓住課堂這個出發點和落腳點，任何內容選擇和環節設計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現實性和需要性；二是在此基礎上充分發揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創新方法來展示智慧教育。
（1）智慧課堂洋溢著和諧的學習氛圍。智慧是植根於愛的，在充滿智慧的課堂上，教師要為學生創設民主平等、寬鬆和諧的學習環境，教師應充分尊重和寬容學生，懂得欣賞學生的獨特感受和多元見解，從而使學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。 （2）智慧課堂應注重引導學生投入學習。我們要研究如何有效引導學生投入學習過程。教師多樣化的教學設計、一環緊扣一環的教學環節及對可能出現的“意外”預先想好的對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。
（3）智慧課堂應重視動態生成。“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據教學程序中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
（4）智慧課堂應追求高效教學。“高效教學”，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標誌是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到資訊量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
4.開展道德智慧教育活動
當今，在物質文明巨大發展的同時，出現了多元文化體系和價值觀並存與衝突的局面，社會上出現了享樂主義、功利主義、物質主義等傾向。為此，如何發展學生的道德理效能力，培養學生的道德判斷能力和道德選擇能力，引導學生建立合理的道德關係，成為時代對學校德育提出的客觀要求。我校德育工作積極開展道德智慧教育活動，提倡“人人說好三句話、做好三件事”、開展“關注留守兒童，創設愛的藍天”等道德智慧活動，讓道德智慧活動成為學校德育工作的有效途徑。
5.創造智慧的校園環境
智慧教育的核心是培養創造力。人的智慧生成和智慧發揮是需要環境的，因而學校必須創設智慧型的校園環境，讓智慧充盈著每一個角落，讓人置身其中有著寬鬆、自由、愉悅的感受，有創造的衝動。那麼如何創造智慧的校園環境呢？第一，創造寬鬆和諧的人文環境，學校要民主管理，尊重民意，平等地對待每一個人，營造和諧的人際關係。第二，要有激勵機制，尊重每一個人的勞動，欣賞每一個人的個性特長，及時鼓勵師生創新。第三，有一種自由、安全的心理環境，少一些不必要的束縛，多一些自由發揮的空間，少一些責備求全，多一些寬容接納，消除師生的心理壓力。第四，營造智慧教育的文化氛圍，校園的裝飾打扮要有智慧教育的文化內涵，讓智慧教育時時處處都在凝聚人和激勵人。
踐行“智慧型”教育，培養“智慧的學生”，是我們教育工作者永恆的目標，“智慧教育”引導著我們繼續探索與實踐，“智慧”之花將持續盛開。