〔論文關鍵詞)高校 教學 科學化
〔論文摘要〕高校教學管理的科學化是依託系統論、資訊理論和控制論，充分運用過程理論和網路方法，將雜亂無章的日常工作，進行有序的科學化整理、分類、排程與處理。而高校教學管理工作者要學會運用科學的方法去分析問題，必須不斷地學習科學和，在實踐中學會科學管理，使學校教學管理工作走上規範化、科學化、現代化軌道，最終從根本上促進教學質量的提高。
教學工作是高校的中心工作，而教學管理工作則是高校管理中的重要工作之一。如何保證這一工作具有科學的執行機制，不僅是我們高校教學管理工作者普遍關心的問題，也是高校教學管理理論工作者十分關注的研究課題。特別是在新形勢下，高校教學工作的內容發生了很大的變化，與許多因素髮生著不可避免的聯絡，從而使高校的教學管理工作、教學活動本身與20年前相比，無論是從內容上還是從形式上來看，都發生了很大的變化。另外，在的作用下，高校作為社會的一部分，它的一切活動都與社會發生著很多的聯絡，這些複雜情況是高校教學管理工作所無法迴避的。因此，要加強教學管理，提高教學管理工作的有效性，就必須充分認識教學管理科學化的理論依據，深刻理解教學管理工作的主要內容、形成過程及作用。
一、高校教學管理科學化的理論依據
當前，我們可以根據系統的要素、功能、結構、相互聯絡方式、發展等方面進一步把教學管理系統分解成若干個子系統。通過對這些子系統的綜合考察、分析和研究，推匯出教學管理系統的執行機制及其規律。既然我們可以把教學管理工作用系統的理論加以抽象化，那麼，我們就可以充分利用資訊理論，對系統內的資訊加以科學化處理。
一般來說，在高校教學管理系統中，必然存在著大量的資訊與資訊流。這些資訊的出現、傳遞、交換、流動與反饋，必然會全面地反映出教學管理整個系統的活動特點及其規律。如果我們能科學地獲取這些資訊，整理、分析和利用這些資訊，就有可能科學地認識到教學活動中的規律，從而為控制教學活動的全過程提供保證。也就是說，我們可以依託控制理論對教學管理系統進行進一步的科學研究。
另外，教學管理是一個可以構成閉環的控制系統，要想認識這種閉環的控制系統，我們就應該從“過程論”的理論出發，基於系統化理論，將教學管理系統視為一個可被分解、可被劃分和可以控制的多維空間。同時，要充分認識到教學管理的全過程有許多有序的節點，這些節點也就是我們所說的教學與教學管理的各類環節，而環節與環節之間，即節點與節點之間，可以用某些鏈連線成為一個主體的空間網路。總之，教學管理科學化的基礎就是:依託系統論、資訊理論和控制論，充分運用過程理論和網路方法，將我們平時所遇到的雜亂無章的日常工作，進行有序的科學化整理、分類、排程與處理。
二、高校教學管理科學化的主要內容
高校教學管理科學化的主要內容是:遵循的基本規律，以教學管理基本原則為，運用系統論、資訊理論、控制論等現代科學方法，建立教學管理決策系統、教學狀況資訊反饋系統、教學過程控制系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。
(一)教學管理決策系統是高校教學管理科學化的核心。整個教學管理系統的執行是依靠教學管理決策系統來指揮的。從一般意義上來說，教學管理決策是指參與教學領導工作的管理者，在實踐基礎上進行的選擇目標和行動方案的活動。由於教學管理所依據的主要是教學過程中知識資訊的傳遞、交流、加工和製造的過程，因而教學資訊的管理又成為教學管理決策系統的基礎。此外，在有一個科學的教學管理決策系統作指導、暢通的教學管理資訊為基礎之後，還需要有一個有效的教學管理控制系統作為保障，才能使整個教學管理系統合理執行。
(二)教學狀況資訊反饋系統是高校教學管理科學化的前提。正確的決策依賴於可靠的資訊，而可靠的.資訊必須經過暢通的資訊網路來獲取並進行加工和合理流動。教學狀況資訊反饋系統要及時得到靈敏、準確和有利的資訊，從而使教學管理決策指揮部門在擁有足夠資訊量的前提下，保證系統的順利執行。而資訊反饋系統的科學化管理則更加重要，主要體現在教學資訊的搜捕術、濃縮術、篩選術、提取反饋術四個方面。
(三)教學過程控制系統是高校教學管理科學化的關鍵。教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環節為重點而形成的。教學過程控制系統主要包括教學質量評估制度、學風評估制度、教學檢查制度、作業抽查制度、試卷抽查制度等。通過將這些制度貫穿於教學過程之中，不僅使我們有效地控制了影響教學質量的各個關鍵點，而且使人才培養全過程得到優化，確保了人才培養質量。
三、高校教學管理科學化的形成過程及作用
從意義上來說，人們對事物內在規律的認識過程應該是實踐、認識、再實踐、再認識的往返過程，但這種往返並不是在原有基礎上的重複過程，而是螺旋式上升的過程。人們首先通過實踐，獲得一定的感性認識，然後才可能上升為理性思維。然而，當理性思維形成以後，我們又會發現原來初始實踐中的某些缺陷，這就形成了理論指導實踐的過程，也從而使我們的實際工作得到進一步的完善。
高校教學管理科學化的過程，也符合這種認識規律。這就要求高校必須在大量的實踐基礎上，形成一個有效的決策系統，通過一定的理論與分析，充分認識教學管理決策系統建立的意義與作用。但是在理論分析過程中，我們常常會發現，要建立一個閉環的有效決策系統，還必須對相應的環節進行完善。這就促使高校教學管理工作者必須對某些內容進行重新認識、分析和歸納，並把這些認識成果補充到原來的理性認識之中，使教學管理科學化體系逐漸得以完善。這種在科學化理論指導下的高校教學管理工作，在以下幾方面發揮著重要的作用:
第一，使高校教學管理工作走上規範化、科學化、現代化軌道。教學管理科學化體系主要由前面所述三大系統構成。因此，高校應該圍繞這三大系統，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規章制度，加強各項教學工作規範化建設，使教學的各個環節有章可循。
第二，教學管理科學化形成的過程，也是提高各類教學管理人員素質的過程。高素質的教學管理隊伍是實現科學化、現代化管理的關鍵。在教學管理科學化體系形成的過程中，教學管理人員只有不斷地學習社會和管理等方面的知識，掌握現代化管理方法和手段，才能更好地認識教學管理的內在規律，才能從經驗管理的模式中解放出來。
第三，教學管理科學化可以促進高校教學質量的提高。教學管理科學化使教和學的雙方均可以按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方可以充分有效地發揮其主觀能動性，從而不僅大大增加了教學管理的有效性，同時還提高了教學管理的效率。