論文關鍵詞:高校 教務管理 科學化
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論文摘要:高校教務管理是學校教育質量的關鍵所在。隨著高等教育的發展，教務管理迫切需要從改變不適應形勢發展需要的管理手段、內容，按照現代化的要求推動管理的升學化。從目前看我國高校教務管理存在著課程內容較為單一、教學評價不到位、系統重複建設子問題。相應的要從專業化的教務管理隊伍，革新課程內客，建立科學的教學質量控制體系等方面入手推動教務管理科學化。
1.教務管理科學化
教務管理負責的是跟教學有關的一切事務，主要包括學生學籍的建立與管理、教學計劃的制定與執行、課程的設定、師資力量的配備、課表的編排與制定、教材的建設和管理、教學質量的檢查與評估等等。高效的教務管理能保證學校有正常的教學秩序，推動學校實現人才培養的目標。在社會迅猛發展，對高校的要求日益提高的情況下，教務管理迫切需要科學化。所謂科學化即教務管理要從職責出發，按照現代化的要求，改變種種不適應高等教育形勢發展的方式、手段、內容，以提高教學管理的實施效果。
2.教務管理存在的主要問題
2.1教學課程設定陳舊、單一
制定不同專業的課程、教學計劃，安排相關教材是教務管理的主要工作，也是目前我國大多數教務管理職能部門的工作重點。教學是為培養人才服務的，在社會形勢、學科發展、對人才的要求在不斷變化的情況下，課程設計、安排也應相應地做出調整。然而從目前看，我國有些高校的課程設定數十年如一日，沿襲以往的方式，未與時俱進地進行改革。比如現代社會對大學生要求其具有牢固的專業基礎外，還要具備很強的實踐能力，特別是創造性地分析問題、解決問題的能力。但是在學校的教學內容上並未體現這些要求，仍是以知識點的記憶為教學重點。課程內容安排整體上未跟得上形勢發展的需要。教學計劃幾年不調整，課程設定落後於市場需求。
2 .2教學評價體系不夠科學
每所高校都有自身的教學質量控制和評估體系，以保證本校的教學水平，比如檢查教師的教案、試卷、學生作業、隨機聽課等。但這些評估方式側重的是上對下的書面檢查為主，忽視了兩點。一是學生、用人單位、教師的意見反饋，而這三者中，師生是教學的直接參與者，用人單位是教學質量的最直接檢驗者，因此對教學評估應最具有發言權。目前我國高校教務部門的教學評估基本忽視了這三者，而以自身為主的行政檢查式評估為主。二是忽視了動態的教學過程評價。課堂教學是傳授知識的主渠道，也是直接展示教學水平的集中時間。相應的教學過程應是教務管理評價工作中的重要內容，但由於這部分工作需要花費一定的精力，動用到較多的人力，因此很多高校基本將這部分忽略了，教學評價重在書面形式的完整。這種行政式教學評價方式容易導致評價流於形式，教師疲於應付，起不到評價對教學質量控制所應有的作用。