論文摘要：根據《管理學》學科特點和教學目的，本文提出了興趣教學法、引導教學法、情景教學法、案例教學法、實踐教學法和就業引導教學法等六種教學方法，以培養學生的實踐能力和綜合職業能力。
論文關鍵詞：管理學,教學方法,主動性,實踐
《管理學》是一門科學性與藝術性有機結合的實用性很強的課程。該課程的教學目的是使學生掌握管理的基本理論和方法，形成先進的管理理念，培養學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，提高學生的管理實踐技能。傳統的以教師為主體的注入式教學方法已不能達到高職教育培養目標的要求。根據多年從事該門課程的教學實踐，筆者總結出以下幾種教學方法。
一、興趣教學法
興趣是通向成功的鑰匙。《管理學》這門課理論性強，而學生接觸企業實際的機會較少，對管理理論理解比較困難，學習起來感到枯燥乏味。為了吸引學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，筆者蒐集了一些管理例項和經典案例，把它穿插在相關章節內容中。如，在講到“非正式組織的特點及對待它的策略”時，運用美國管理學家梅奧的霍桑試驗中的群體試驗來說明非正式組織成員間團結性很強，所以對待非正式組織要採取謹慎態度，否則會引起群體混亂，造成正式組織的不穩定。又如，在講每章內容之前，教師要通過案例匯入，吸引學生注意力，讓學生帶著問題聽課，使學生能很快的融入課堂，這樣可以提高學生對管理理論的學習興趣。
二、引導教學法
在教學中，筆者運用了引導教學法。在分析問題時啟發、引導學生對問題進行總結、歸納，分析事物的一般規律，找出解決問題的對策。例如，在講授“外部環境的特徵”時，對外部環境的不確定性，根據企業所面臨環境的複雜性（指環境構成要素的類別和數量）和動態性（指環境的變化速度及這種變化的可瞭解和可預見程度），運用矩陣分析法，把兩個因素分別作為直角座標系的橫座標和縱座標，在第一象限分析確定外部環境的不確定性的四種類型，以及該種環境下的企業型別，從而直觀的說明：環境的不確定性對企業的影響，以及企業應採取的應對策略。之後，筆者又告訴學生這是分析問題的一種方法，在分析問題時，對它們的影響因素都可以在二維或三維座標確定的空間中來具體分析它們的狀態特徵，以及應採取的對策。
三、情景教學法
情景教學法是在教學過程中，教師有目的的引入、創設（或讓學生自行創設）一些真實的和準真實的情景，讓學生在課堂上表演，以增強學生的主動參與性和直觀感受性，培養學生分析問題、思考問題和解決問題的基本能力。在教學過程中，為了使學生主動參與教學過程，感受管理的真實場景，筆者事先佈置一些學習過或與生活緊密相關的題目（比如：決策、溝通、指揮、招聘）讓學生選擇。學生也可以自行確定題目。學生以小組為單位，準備資料，自行創設管理情景。筆者事先要做檢查和指導。然後，在課堂上，讓學生分組模擬管理情景進行表演，表演完之後，學生、教師分別點評各組表演情況。這種教學方法增強了學生學習的積極性和主動參與性，提高了管理實踐技能。
四、實踐教學法
實踐教學法是學生獲得實踐技能的重要途徑，可加強學生對基本理論和基本原理的理解與運用，培養學生觀察問題、獨立分析問題和解決問題的能力。精心設計並組織安排好教學實習是實踐教學法的一個重要途徑。在進行教學實習時，內容安排儘可能地充實，而且可以多安排校外實習。可以統一組織，讓學生在一些企業參觀生產流程、生產現場，聽取企業管理人員講授企業的'生產經營管理情況，還可以讓學生以小組為單位走訪企業，調查企業的管理情況及對管理人員素質能力的要求。實習之後，讓學生寫出總結，交流實習的心得體會，總結企業對管理人才的需求情況及對學生職業能力的要求，使學生確定自己未來的奮鬥目標，明確為未來的就業要做哪些方面的準備。通過實踐教學，讓學生主動接觸實際，增加管理的感性知識，培養學生的人際溝通能力和合作精神，提高實踐技能。
五、案例教學法
案例教學法是在《管理學》的教學中，通過對典型管理案例進行分析、討論，從中總結出管理經驗、方法。該方法是當代《管理學》教學中廣為推行的方法，效果較好。在講授計劃中的經營戰略時，筆者運用了國內外著名企業海爾集團的“海爾的企業戰略”這一經典案例。筆者先讓學生學習這個案例，並提出幾個問題，讓學生進行分組討論，然後讓學生對討論題充分發表自己的看法、闡述自己的觀點，最後筆者再講解討論題，分析總結海爾正是在針對不同情況下的三個發展戰略（名牌戰略、多元化戰略、國際化戰略）的指導下，一步步持續、穩定和快速發展，取得了一個又一個令人矚目的成績，成為了一個國際知名企業。從而加深了學生對經營戰略的理解和運用。
六、就業引導法
《管理學》教學內容涉及人力資源管理的內容。在進行該章內容時，筆者結合學生所學專業特點以及社會對該專業人才的需求，對學生進行職業規劃指導，使學生在進入大學校門時，就具備就業意識。筆者利用管理學中管理環境的SWOT(S:企業內部優勢，W：企業內部劣勢，O：企業外部環境機會，T：企業外部環境威脅)分析法，對高職學生就業的SWOT進行分析（S：自身優勢，W：自身劣勢，O：就業機會，T：就業威脅），讓學生對自己進行客觀準確的評價，然後進行職業規劃，確定職業目標，利用大學階段為自己的職業做準備，以便於畢業後儘快地找到工作，儘快適應工作崗位的要求。
《管理學》是概括性、歷史性、實踐性都很強的課程，在教學過程中，不僅要求學生掌握基本理論與方法，更重要的是將管理知識轉化為管理能力。在教學中，通過以上幾種教學方法的運用，豐富了教學內容，提高了教學效果，使學生畢業之後可以儘快適應社會。