論文摘要：《高等》是學生從中學升上大學以後最先碰到的“重頭”課。大學中高等數學的學習方法注重理解和知識的整體性，以有的放矢的解決問題。由於受“應試”的影響，部分學生習慣了傳統的以傳授知識為主的“滿堂灌”的教學方法，學習上依賴性強，缺乏自學能力，學習主動性不夠。面對這種狀況，當務之急是要順應由“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，搞好高等數學課的素質教育，實施新的教學模式，深化數學教學改革，並採取靈活的教學評估方式。
論文關鍵詞：高職數學 素質教育 教學內容 教學方法改革
《高等數學》是學生從中學升上大學以後最先碰到的“重頭”課。我們知道，中學教師與大學教師的教學方法有許多不同，中學教師注意形式(“題型”)，而大學教師注重理念，中學的學習方法是題海戰術，注重各種題型，大學的學習方法注重理解，整體性，有的放矢的解決問題。由於受“應試教育”的影響，部分學生習慣了傳統的以傳授知識為主的“滿堂灌”的教學方法，適應了的分類式的題海戰術訓練，學習上依賴性強，缺乏自學能力，不適應大學的學習方法，導致學習興趣下降，學習積極性不高，學習主動性不夠，因而學習效果差。面對這種狀況，當務之急是要順應由“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，搞好高等數學課的素質教育。筆者結合自身的教學實踐，對此問題談幾點粗淺的看法。
一、數學教育是素質教育的重要組成部分
近幾年來國內對數學教育在大學教育中的作用的大討論，明確指出數學教育在大學教育中的三大作用：是學生掌握數學工具的主要課程；是培養學生理性思維的重要載體；是學生接受美感薰陶的一種途徑。而且這種認識逐漸成為界的共識，使我們對數學教育的觀念發生了很大的轉變，把數學教育從過去的單純“掌握數學工具”上升為素質教育的重要組成部分的認識上來。因此，大學的數學教育不僅不應該削弱，而是應該加強。
眾所周知，數學是一切科學的基礎，是自然科學最基本的。隨著知識的廣泛應用與普及，數學作為“工具性”的一面已為人們廣泛認同，並逐步顯現出神奇的力量。現今新產生的交叉學科，儘管所涉及的具體領域不同一自然科學，或是科學，但都有一個共同特點，就是將數學引入其內，並作為深入研究的`基礎。
然而，現代數學還有更本質的一面，即作為一種傳授素質載體的一面，高等數學歷來以其概念的高度抽象性的嚴密性和推理的精確性而為人們所推崇，而現代數學更有著包括與在內的深邃的內涵，像微積分中萬能置換與數學公式的統一美，線性代數中的行列式及其數學運算的和諧美，概率中全概率與貝葉斯公式的奇異美，皆洋溢在字裡行間，躍然紙上，它的價值不再侷限於社會的應用與功利方面。它對人們理性思維與思辨能力的培養，智慧的啟迪和潛在能動性與創造力的開發，有著不可替代的作用。
二、實施新的教學模式，深化數學教學改革
高等數學教學內容的穩定性是相對的，它也在隨著科學、技術的進步而發展，教學體系與觀念的更新而發展，因此高等數學的教學也需要改革。下面，我們著重討論高職高等數學的教學改革。
(一) 修訂教學大綱，突出體現數學教育在大學教育中的“三大作用”
1、選擇適合的教學內容
經過幾百年的發展和積累，數學學科體系越來越龐大，數學教材越編越厚，學生的基礎越來越差，但我們的教學時數是有限的，而且有減無增，所以教學內容非減不可。如何減?當然，不能在原來的基礎上按比例的減，而應該是在提煉基礎性內容，保證體系的相對完整性的前提下，加強邏輯性的訓練，把基礎性的內容講透徹，大膽刪去非基礎性和可用計算工具解決的繁瑣內容。