【摘 要】隨著時代的發展和進步，世界各地的教育相繼提出了將科學、技術與社會融合並強調科學的的應用與社會價值，我國在新課改中對生物科學素養的培養進行了進一步的要求，而結合高中生物科學與社會的教學著重提高學生對於生物科學的認識和幫助學生形成對生物科學與社會正確的理解，本文就生物科學與社會教學實踐進行分析和總結，希望對生物科學與社會的教學有一定的幫助作用。
【關鍵詞】生物科學與社會;教學;時間;研究
結合國外先進的教育教學理念，我國在生物科學的學習和教育方面做出了相應的改進和完善，通過生物科學與社會的教學向學生展示生物科技在社會中產生的作用，並使學生對生物科學技術的運用的現狀和前景有比較詳細的瞭解，同時引導學生關注社會、生活及身邊的科學技術，培養學生的參與意識的同時形成正確的價值觀念和社會責任感。
一、研究方案
選擇兩個在水平上相當的兩個班級做對照實驗，一個作為實驗班，一個作為對照班，實驗班與對照班均使用統一的生物科學與社會教材並同為一名授課教師，區別在於實驗班使用STS教學法組織教學，而對照班使用傳統教學法教學，其他方面嚴格控制以提高實驗的可信度，並儘量避免無關因素對於實驗的.影響。
二、實驗過程
實驗過程包括以下步驟：(1)前測，對兩個班級的同學進行生物學檢測及生物學興趣態度問卷調查，檢測試題需署名以確認兩個班級同學的生物水平與試驗後做對照，態度興趣無需署名，僅用於瞭解學生對於生物科學的學習態度和價值觀情況。(2)實驗班教學前的準備工作，對實驗班學生合理編組，以5到7個人最佳，男女比例相當，然後教師通過對生物科學史及生物科學進展的闡述使學生認識到合作的重要性，然後結合課堂問題及小組交流和組間交流，教師對學生進行鼓勵，實現學生間的溝通和交流，形成小組高效學習。整個過程需嚴格要求紀律，以具備融洽的學習氛圍。(3)實驗班採用STS教學方法教學，對照班採用傳統教學法教學。實驗班結合小組學習模式及安排相應的調查研究計劃對課程內容進行相關資訊的收集和分析，並形成調查資料進行交流並得出結構，而對照班則是傳統教學方法，教師採用教與課堂提問的方式進行知識的講解和分析，最終由教師進行課程總結。(4)檢測實驗效果，通過實驗教師設定的生物科學與社會教學目標檢測對兩個班學生進行後測，比較兩個班學生對科學概念、過程技能、知識應用以及創造性領域方面的差異和不同。然後進行對應的興趣和態度問卷調查，從對生物科學與社會的學習喜惡、生物科學的瞭解等方面對兩個班同學進行調查。
三、實驗結果與分析
結合取得的資料及答案分析我們能夠發現以下結果：(1)生物科學與社會課程的STS教育能夠有效的達成教學目標。(2)生物科學與社會課程的STS教育能全面提高學生的生物科學素養。
STS的教育方法能夠改變學生原有的學習方式方法並通過促動學生積極參與課程能夠使學生在自主性、探索性和合作性方面發生顯著變化，即能夠改變學生的學習態度、學習習慣。同時也有效的培養起學生生物科學的素養和品質。
四、結論
通過實驗的設定和實施能夠正面生物科學與社會的課程是可行且有效的，在生物科學與社會教學過程中應用STS教學法能夠將素質教育真正的發揮出來，並能夠全面的提高學生在生物科學方面的素質和思想，與此同時也能夠全面的提高教師的素質和教育教學水平。
五、建議
雖然實驗取得了良好的成績和結果，但是通過反思我們仍能發現其中的不足，生物學教學中的STS教育在實施過程中需要對課程的內容深度和教學方法進行合理的把控，另外對於BTS教育的切入點需要結合社會熱點和社會生存及生活健康的密切程度，並且對STS教育的效果需要給出科學合理的評價，但因為有的方面很難合適評價所以細節方面還需要進一步的探討和研究，同時教師還要加強自身在BST教育教學中的指導方法，同時針對STS教育中的教育活動也需要學校及社會做出相應的調整，以防範安全問題的出現。
六、結束語
綜上所述，生物科學與社會課程的開展能夠幫助學生較為全面的瞭解生物科學和技術應用的現狀及發展，從教育教學的過程中也使我們發現生物科學與社會課程的進行能夠從多方面培養學生的能力並帶動學生對生物科學進行學習並掌握相關知識，形成綜合素質的提高，而同時對新時代的教師提出了相應的要求，必須改正傳統的教育觀念，能夠深入的研究並吸取國內外優質的教學經驗，另外要求生物教師具備適應能力及解決各項問題的能力，從而能夠將教學過程中的各類問題有機的進行結合，最終實現以學生為主體的開放式教學，培養學生的自主學習和主動探索的能力，從而能夠適應現代社會發展的速度。
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