高職會計專業實踐性教學策略研究
高等職業學校教育教學最鮮明的特點就是在於培養學生在專業技能上的職業性，所以教學方法都偏向於學生的就業指導。高職會計專業的中心內容是實踐性教學，高職會計專業的教育教學要獲得成功，最關鍵的是加強實踐性教學內容，培養學生嫻熟的職業能力和判斷分析問題的水平。
一、高職會計專業實踐性教學過程中出現的問題
1.會計專業的實踐教學缺乏科學性
高職院校會計專業的實踐性教學需要經過多個環節和多層次的實踐性教學活動才能完成。只有在科學合理的會計專業實踐性教學的總體教學大綱的指導下，才能明確每個實踐環節具體的目標、任務和總體要求，在教師的的引導下完成各個實踐環節的教學目標，最終構築成一個完成的理論體系，但是目前我國大多數高職院校會計專業的實踐性教學過程從內容來看嚴重缺乏科學性和合理性，整體教學體系的內容顯得鬆散沒有連慣性，各環節之間不能有效的銜接在一起。例如在會計電算化的實訓和手工模擬的實訓教學兩者就沒有聯絡在一起，相互脫節嚴重，不能突出這兩種間存在的必然聯絡，這會影響學生對會計專業的理解和研究，誤導學生對會計專業各軟體模組之間的.聯絡和操作流程。造成會計專業理論缺失，不利於學生構築完整的會計理論體系。[1]
2.會計專業實踐性教學活動中缺乏相關裝置的配合
會計專業實踐性教學活動主要目的就是培養學生在特定的環境中實際操作的能力，熟悉各個會計軟體的操作流程，所以實踐性教學活動的開展離不開各種硬體軟體的支援，只有充足的符合現代社會發展的軟硬體裝置，才能確保學生熟悉並掌握會計專業最新的軟體應用方法和理論知識。但是由於高職院校的教育資源匱乏，導致學校的會計實驗室中缺乏相關的裝置和軟體，不能及時更新會計學科的儀器裝置。例如我國部分高職院校因為資金匱乏，導致實驗的配置達不到相應的標準，難以滿足會計專業學生的實踐需求，導致教學效果達不到預期水平。甚至還有的學員的擁有完備的會計模擬實驗室，也安排了相對的實踐性教學內容，卻沒有安排足夠的課時，不僅浪費了教學資源，還會對造成學生缺乏相關的實踐能力和動手能力。[2]
3.會計實踐性教學活動的教學形式單一
高職院校的會計實踐性教學活動主要是針對會計學基礎知識進行學習和實踐，通過簡單的會計業務訓練引導學生去學習會計專業，這雖然可以讓學生們初步體驗一下會計業務的具體操作過程，但是對於初學者來說還是比較難以掌握的，尤其是會計知識具有極強的抽象性。在會計實踐教學的過程中並不能百分百的模擬出來，例如在銀行和稅收的實踐活動中還存在很大的侷限性，根據現有會計專業的實踐性教學體系中，其實踐活動具體是將文字用實訓的方式來表達出來，簡單來說就是讓學生通過實踐教材中提供的相關材料來進行財務的模擬訓練，實際上根本不能讓學生掌握對銀行、稅務和其他會計知識的理解，教學形式相對單一，學生缺乏在未來會計工作崗位中所要求的銀行結算能力和稅務分析能力。
二、如何提高高職會計專業實踐性教學的教學質量
建立完善的教育教學體系
高職院校的教學地目的是直接培養學生在畢業後所從事工作的能力，所以高職會計專業的實踐目標也是培養出高素質的能夠適應畢業後工作的應用型技術人才，保障學生能夠在畢業後具備相應的企業會計的基本能力，能夠勝任各會計崗位。高職院校應該針對學生畢業後所從事的工作來制定實踐課程的教學計劃，其中高職會計專業的實踐性教學活動應該包括：基礎會計理論、財會培訓、成本會計訓練、會計電算化教學以及綜合財務管理等方面的內容。每個課程都要配備獨立的實訓課程，提高學生們的實際操作能力，讓學生們在實踐中掌握會計理論知識。[3]
2.豐富實踐性教學內容
優質的實踐性教學內容是開展實踐教學活動的基礎，高職院校要高度重視會計專業的實踐性教學活動內容的質量，提高實訓課程教學大綱的編寫工作。高校應該組織或者聘請專業的教師填對來對實訓資料進行修改和完善，最好邀請一些專業的會計人員進行輔助修改，使得實踐性教學內容能夠更好的和社會接軌，更加符合社會的需求。在會計專業的實際性教學活動中，不論是課程實訓還是畢業實習，都應該注重對基礎技能的培訓，在開展相應的實踐性教學之前，高職學校的老師就應該根據教學大綱來對實訓資料進行修改和補充，突出實訓資料的針對性，豐富實踐性教學的內容，提高學生的具體操作能力。[4]
三、結束語
高職院校在開展會計專業的教育教學上，教師不僅僅是向學生灌輸會計專業的理論知識，還需要以資格證書和就業為目標，開展相應的會計專業實踐性教學活動，這樣才能促使會計專業的學生更好的掌握會計工作的基本業務，並在實踐中深入分析，讓學生對課堂中所學理論知識做到融會貫通，為學生在畢業後適應工作崗位打下堅實的基礎。