摘要：
隨著社會的發展和市場經濟的發展，社會對人才的質量要求越來越高。因此，人們越來越重視人才的培養。而基礎化學教育是學好化學的基礎，是化學教育的初級階段。基礎化學在培養優秀化學人才方面有著深遠的影響。目前，我國的基礎化學還存在一些問題，就基礎化學教育對培養優秀化學人才的影響，對基礎化學進行探討，有助於更好的培養優秀人才。
關鍵詞：基礎化學教育；培養；優秀化學人才
“自化學新課程標準實施以來，在標準的指導下，高中化學課程改革實踐取得了豐碩的成果，促進了我國21世紀高中化學課程的發展。基礎化學教育在學習化學知識中是屬於啟蒙化學教育。我們的周圍無處不充滿著化學知識和化學現象，也通過很多化學現象來改變我們的生活。因此，生活離不開基礎化學，基礎化學具有一定的重要意義。而針對化學方面的優秀人才而言，基礎化學就是學習“基石”，只有把基礎打牢固了，才能培養出優秀人才從事化學工作。所以，對於從事化學工作的化學人才來說，基礎化學的學習越來越被重視。就基礎化學教育對培養優秀化學人才的影響來進行探討。
一、基礎化學教育。
1、基礎化學教育的意義。
化學教育是我國教育體系的重要組成部分，而基礎教育就是化學教育的基礎，是學生對化學教育的啟蒙學習。基礎化學的學習，向學生傳授基本的化學知識，讓學生可以掌握基本的化學技能，使學生具備運用化學原理來解決問題的能力。而基礎化學又與高等化學教育是不同的，高等化學教育主要是為有紮實的化學基礎的學生傳授更加專業的知識，以便於學生能夠更好的從事專門的化學工作。而基礎化學是為學生的將來打好基礎，生活中我們常見到的例如：生病吃藥、做菜，都是化學現象。因此，人們離不開基礎的化學，化學教育越來越重要，我們應該加強對學生的基礎化學教育，為培養化學優秀人才做好準備。
2、基礎化學存在的問題。
（1）學校對於基礎教育的課程安排雖然人們慢慢意識到基礎化學教育的重要性，但是，學校教育由於長時間處於為應試教育服務的狀態，相對於基礎化學教育課程，人們還是更加註重專業課的培養，所以對於基礎化學的課時安排在普遍的減少。因此，對於學生化學的學習有一定的影響。
（2）學生化學基礎參差不齊由於化學課程安排不當，學生基礎不統一，加上師資力量的薄弱。導致學生化學水平不一致。目前，學生的化學學習最大的問題就是：化學基礎知識掌握得不紮實，缺少連貫性。這使得學生在學習化學知識的時候跟不上老師的節奏，學習很費力。從而嚴重影響學生的學習興趣，容易導致學生厭學。
（3）教師教學模式單一教師的教學模式，“自新課改以來就成為課程專家、教學一線教師一直關注的`問題。”[2]傳統的教學模式單一，教師都是照本宣科，使得課堂氛圍枯燥乏味，加上學生失去了學習化學的興趣，這就造成化學學習上的“雪上加霜”。因此，教師要通過收集優秀課例，在課例上學習創新的教育技巧。
例如：在教學過程中，傳統的教學是教師為主體，教師填鴨式的教學無法引起學生的學習興趣，在教學過程中通過提問法、互動法和小組討論法，可以及時地引起學生的學習興趣，學生不再是被動的接受知識，教學過程中“既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。通過討論法，真正做到以學生為中心的新課改目標，不僅可以培養學生的自主學習能力，同時也可以培養學生的自信心，更好的提高學生的學習效率。
二、基礎化學教育對培養優秀化學人才的影響。
基礎化學教育對於化學人才而言就像地基對於高樓大廈。要建設高樓大廈，那麼地基要足夠牢固。同理，為了更好的培養優秀的化學人才。基礎化學教育必不可少。因此，我們要更加註重基礎化學教育。一個人的成就取決於你對知識的儲備量，通過學習，培養學生的綜合素質。
而教師就是幫助學生提高基礎化學知識的橋樑，這就要求教師具備一定的專業素質，教師要樹立終身學習的理念，通過不斷學習補充自己的知識來確保傳授給學生最新的知識。同時，為了更好的提高基礎化學知識，教師要結合具體的教學環境，巧妙的使用合理的教學方法來進行教學，達到事半功倍的效果。所以基礎化學教育對培養優秀化學人才具有巨大的影響。
三、結束語。
基礎化學是為了能夠培養優秀人才做的準備，因此，我們更應該注重基礎化學教育的發展，只有把基礎打牢固了，未來的發展才會錦上添花。但是，由於客觀因素的限制，阻礙了基礎化學的學習程序，這就要求教師通過學習不斷提高自身素質，才能更好的利用有限的時間傳授給學生更有用的知識。這也倡導教師要樹立終身學習的理念，通過不斷地學習，可以豐富學生的知識儲備，為學生的學習打下紮實的基礎。
參考文獻
[1]王祖浩.對我國高中化學課程標準實施和修訂的審視[J].基礎教育課程，2013，（Z1）：57—66。
[2]陳獻忠.高中化學必修與選修銜接教學的問題與建議[J].化學教育，2011，32（8）：9—11。
[3]合克抗.從BlendingLearning看教育技術理論的新發展（上）[J].中國電化教育，2004，25（3）：5—10。