【摘要】為了順應社會的發展，滿足市場需求，職校應對學生進行強力的職業核心能力培養，讓學生成為高新技術人才，投入到工作一線。在教育中我們要採用第二課堂等新方式，摒棄傳統教育的缺點，用高效的教學方式去培養專業人才。
【關鍵詞】職業核心能力;高職;思想政治教育
高職院校裡培養的學生是為了滿足社會職業人員和各類勞動者可持續發展要求的群體，是社會經濟發展必不可少的一類人。一個好的職業技術人才應具有多方面綜合素質，思想政治水平也是一項重要指標。一個人的思想政治水平是其行為的導向，是做人的基本，因此應該將思想政治教育融入學生生活和各項教學科目中，加強教學力度。
一、積極轉變教育教學理念，高度重視學生職業核心能力的培養
職業核心能力的培養要想取得好的結果，首先要對其重要性有一個明確的認知。我們可以分為老師的思想轉變過程以及學生的思想轉變過程。針對老師的思想轉變，可以在全體教職工大會，教師黨員大會等集體會議上反覆強調該項工作的重要程度，開展教師之間的一對一對接活動，確保每個人都能受到教育，也可以發放相關資料讓老師進行自學，再統一對自學成果開一個研討會。對學生而言，除了在班會和各種全校大會上集體宣講這種傳統方式外，還可展開班內小組討論的形式。將核心職業技術教育作為一門必修課，適當安排課時，將覆蓋面擴大至全體學生。除此之外，還可以利用校內廣播，宣傳板等形式，將一些關於將職業核心能力發揮的好的例子，圍繞提高職業能力的趣事等，提升所有人對學好職業核心能力的信心，營造出一個學習職業能力的良好氛圍。
二、科學進行頂層設計，系統構建學生職業核心能力培養的工作框架
1、成立學生職業核心能力培養工作領導小組。
由校內擔任重要職務的人員領頭，挑選除教學老師之外的行政、文職部門的人員共同組成領導小組，要求全校各個部門相互連通，共同協作，齊心協力將校內各項資源進行整合，為學生職業核心能力的培養創造出一個優良的大方向。
2、組建學生職業核心能力教研室。
由領導小組在其餘教師中選擇部分人員組成學生職業核心能力教研室，教研室的主要工作是根據學生現下的學習生活狀況，制定出相應的職業核心能力培養計劃，將該培養工作與思想政治課程及各類選修課相融合。教研室由思政部管理。教研室內部要定時召開研討會，每個人都要為學生的職業核心能力的提升做出貢獻。
3、科學擬定培養學生職業核心能力的總方案，構建思政教育工作框架。
在培養學生的職業核心能力時，首先要構建出一個大的框架，制定出培養方案，方案應考慮相關學生職業核心能力的各方面，尤其是思想政治方面。在培養方案中，還有另外幾個重要問題需要注意。首先，要將學生的職業共性素質作為提升職業技能的主要方向，固定好大方向之後再輔以專項技能，增加學生的技能覆蓋面。其次，要培養學生的職業核心能力不能僅僅在課堂中進行書本教育，更重要的是讓學生自己上手操作。要開發第二課堂，在實驗室或者室外場地進行能動手的課程教育。同時開展課後實踐，讓學生自己檢查自己的技能，自己發現並改正缺點。最後，學校對培養學生職業核心能力的開展必須不遺餘力的支援，對該專案所需要的裝置要及時更新，保證教學資源充足，分配足夠的老師到工作中去，定期視察該專案的進行狀況，及時發現問題，滿足老師和學生的合理需求。
三、加強思政教育工作者隊伍建設，著力提高學生職業核心能力培養工作能力
1、開闢思政教育工作者接觸行業企業的'通道。
對學生職業核心能力的培養是為了讓學生能更好的適應工作環境，滿足職業對人才的需求，因此應提高老師對職業市場的瞭解。安排老師對企業進行定向調研，瞭解企業需求，並參加學生的職業指導，讓學生學習企業需求。老師要參觀學生的實習基地，瞭解學生實習內容，看實習內容是否與課程及企業需求相符，按需調整實習內容。使職業核心能力的培養能更具針對性，少做無用功。
2、安排思政教育工作者兼職一線學生管理工作。
班主任及輔導員都是最瞭解學生思想動態的人，部分思政教育工作者應到一線管理崗位上去，及時更新學生思想動態的瞭解，也將職業核心技能的培養滲透到學生的日常生活當中去。只有做到貼近學生的日常學習和生活，才能從一點一滴做起，真正改變學生，提高學生的素質和能力。
3、鼓勵思政教育工作者充分發揮自身職業優勢。
思政教育工作者要不斷提高在自己的專業知識，提升資質，參加各類學習會，考取更高等級的證書等。但思政教育工作者不應只侷限在自己的專業領域內，與學生的教育脫節，而是要多任教一些選修課，例如法律、藝術等較為輕鬆的專業性不是特別強的課程，或是擔任學生各項文體活動，例如校園歌唱大賽，安全小品大賽等活動的評委，增加與學生的接觸互動。四、紮實推進分類教育，確保學生職業核心能力培養工作的實效紮實推進高職院校分類教育，是確保學生職業核心能力培養工作的重要工作。職業核心能力的教育要完全融入學生的學習生活當中去，要在教學大綱中有明確的教學計劃，加大教學改革力度，做到思想政治教育工作和職業能力培養工作一起抓，對任何一個方面都不偏袒不忽視。在實際教學時，要增加教學內容的趣味性，儘量不用死板的填鴨式教育，可採用其他形式多元化的教學方式，增加學生的專注度，提高教學效率。教學後的評價制度除了考試之外，也可以用實驗打分等其他方式進行評判，這就從根本上改變以前的教學，使學生不再簡單的關注考試分數，而是注重真能能力的提高。