摘要：比較2011版《義務教育生物課程標準》和《美國下一代科學教育標準》中國中生命科學部分的課程理念、課程目標和課程內容等方面的異同點，對國內教師國中生物教學工作具有重要的參考價值。
關鍵詞：國中生物；教育；課程標準
隨著社會的發展和科技的進步，人類知識的積累速度越來越快，呈現出“知識大爆炸”的狀態。而且，自然科學知識向“精、專、深”方向發展。為了解決教學時間有限和教學內容多的矛盾，以及人才培養模式的改變，世界各國的教育政策和方針也進行了相應調整。2011年中國頒佈了九年制義務教育課程標準。2011年，美國的國家研究理事會（NRC：NationalResearchCouncil）也開發了《K-12科學教育框架》，在2013年釋出了《下一代科學教育標準》（NGSS：TheNextGenerationScienceStandard）。2011版的九年制義務教育生物課程標準中提出了注重生物核心素養培養的三維目標：知識、技能、情感態度和價值觀。實現這一目標的具體措施是：面向全體學生，以概念教學為基礎，倡導探究性學習，為學生的終身發展奠定基礎。美國2013年頒佈的下一代科學教育標準提出了以注重核心概念的學習三個維度的學生髮展：科學與工程實踐、學科核心概念、學科交叉概念。這三個方面貫穿整個K-12教育即中國小教育的過程。將《下一代美國科學標準》的.生物科學部分與中國的九年制《義務教育生物學課程標準》（以下均簡稱為美國標準和中國標準）進行比較，它們之間有很多共同點和不同點，對國內生物教師的國中生物教學具有一定的參考價值。
一、中美生物標準之間的相同點
1.強調概念教學美國標準提出了生物學的4個核心概念：從細胞到生命體；遺傳和變異；生物進化；生物與環境。無論是國小還是國中到高中，這4大核心生物概念始終貫穿生命科學的學習，並且隨著學習的深入，概念的深度和廣度都不斷擴大。中國標準列出了國中生物教學的主要內容共十個主題：科學探究，生物體的結構層次，生物與環境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活。在一級主題下面又有若干重要概念，需要老師幫助學生形成。國中生物學課標中總共列出了五十個重要概念。由於重視概念的學習，生物課本才能瘦身，做到“少而精”。2.注重知識結構的形成無論是美國標準還是中國標準所列出的生物學概念都不是孤立的、零碎的、片面的，而是生物學體系中一個個閃亮的珍珠。生物進化理論可以在分子生物學到細胞生物學乃至生態學中體現出來，也可以在遺傳學中體現。所以，無論是橫向的各個學科分支之間，還是縱向的整個生命歷史，進化理論是貫穿整個生命科學的主線。強調教學過程中，讓學生自己理解並建立相關的概念，建立巨集觀的生物學知識體系是生命科學學習的重要目標。3.注重實踐活動美國標準提出了生命科學學習的三個維度的其中之一為工程和科學實踐。中國標準提出倡導科學探究的課程理念，科學探究本質上就是一種實踐活動。在實踐活動中不僅僅學習了知識，更磨礪了意志，提高了能力，為學生的終身發展打下了堅實基礎。所以，實踐活動是更高階的學習方式，不過這種學習方式所需的時間更多，所花的代價更大。
二、中美生物標準之間的不同點
1.美國標準更注重學科知識的連貫性美國科學標準是12年的一貫制連續的科學教育的通盤考慮，各個學科在中小幼不同階段有不同的要求，注意了各年齡階段學生的不同心理特徵。而中國課程標準的國小、國中、高中部分是在不同時間，由不同的專家群開發的，難免在知識的銜接上、不同階段的能力培養上出現這樣那樣的問題。例如，地理在美國標準中一直歸屬於自然科學的範疇，而在中國高中階段，地理成為文科綜合中一門大學聯考學科，到大學階段又轉為理科學科了。2.美國標準更注重學科之間的聯絡美國標準中將整個科學體系通盤考慮，並且提煉出各個學科之間的交叉概念。這些交叉概念在國中生物課程標準中有所呈現，而且像因果關係、穩定與變化、物質與能量、結構與功能既是生物學中的重要概念，也是其他自然科學中的重要概念。3.美國標準引入了工程學實踐美國標準不僅將“科學探究”改為“科學實踐”，而且還引入了工程學實踐的內容。科學實踐包含了科學探究的內容，探究可以是不涉及動手的過程，但是科學實踐必須要動手操作。工程學實踐更要動手操作完成不同程度的工程專案，並且整合了科學、數學、技術等學科，也就是STEM課程。“做中學”強調學以致用，在遇到實際問題時，通過學習而解決。這有利於創新能力的培養，為學生的終身發展奠定堅實基礎。