一、銀行會計課程教學存在的問題
（一）傳統的課堂講授教學方法形式單一
目前仍有一些高校的銀行會計課程教學主要採用傳統的課堂講授法，以單純的教師講授為主，較少運用實踐教學法、模擬實訓法、課堂討論法、案例教學法等教學方法。有些高職院校囿於資金問題，銀行會計實訓室建設無法到位，模擬實訓的環境比較缺乏。另外，教師未能對課程進行良好的教學設計，教學模式單一、課堂氣氛沉悶、滿堂灌、課件簡單的現象仍然比較普遍。
（二）課程教學中的重難點缺乏較好的詮釋與演繹
該課程存在諸多教學重難點。一是支付結算業務，支付結算方式多樣、憑證種類多樣、憑證聯次眾多，傳遞方向複雜，給學生的學習造成困難。二是資金匯劃與資金清算業務，包括商業銀行與中央銀行、跨系統商業銀行之間、聯行往來的資金匯劃與清算，處理流程較為複雜。例如聯行往來業務的核算，聯行往來是銀行系統內各個行處之間的資金賬務往來，其內容包括全國聯行往來、分行轄內往來和支行轄內往來三級往來，而關鍵點是關於匯差資金的清算。針對銀行會計難點本身進行分析可發現，在聯行往來工作中，所使用的某些會計科目確實不好理解。三是商業銀行外匯業務核算，商業銀行外匯業務主要介紹全國聯行外匯業務往來、港澳及國外聯行往來和代理行往來的基礎知識，並在此基礎上介紹幾種典型國際貿易結算的基本會計處理方法，國際結算方法確實較複雜。四是經理國庫業務，主要包括預算收入的收納、報解，預算款項的支撥。很多學生對財政管理體制內容掌握得不好，並且缺乏必要的稅收知識，因此對經理國庫業務中的預算收納和報解的核算難以理解。這些教學重難點，本應該得到更多詮釋與演繹，但往往受課時、實訓資料限制，不少內容只是被輕描淡寫地帶過，學生並沒有真正清楚明瞭。
二、銀行會計課程教學的改進對策
（一）以樹立學生就業的樂觀預期為導向，培養課程學習的信心和興趣
首先，應該樹立學生對未來就業的樂觀預期。雖然以廣州為代表的一線城市的銀行在過去幾年裡，通過省級分行統一招聘，學歷要求一般是本科以上，但是2013年筆者在進行新一輪金融專業人才培養方案的調研時得知，與招聘進來的本科生或研究生相比較，基層銀行更喜歡高職畢業生在櫃檯或客戶經理崗位上的表現，因為他們安心工作、愛崗敬業且業務能力很強。因此，廣州已有一些銀行開始放開學歷的門檻，面向高職院校招聘櫃員、客戶經理等職位。而二、三線城市的銀行網點對學歷要求並沒有一線城市那麼高，因此向高職生提供了更多銀行工作崗位和工作機會。其次，建立學生對該課程的正確認識，逐步培養課程學習的信心和興趣。學生通過課程的學習，掌握了銀行各項基本業務的特點、流程及其會計處理方法，對於從事客戶經理、大堂經理助理、櫃員等基層工作有著切實的幫助，也能為未來的職業發展打好基礎。
（二）以課件設計為重要抓手，綜合發揮講授法、圖示教學法、多媒體教學法的優點
銀行會計作為一門師生均普遍認為較為“難學”的課程，目前其課時設定一般為64學時或54學時，甚至有院校設定為36學時。如何在短時間內教好該門課程，講授法的應用尤顯關鍵。講授法作為傳統教學方法具備“能夠促使學生回憶先前學習過的材料、能很快地向學生傳授新知識、幫助學生識別教學中的要點和基本內容”等優點。而銀行會計所涉及的業務內容多而且複雜，其核算方法既包括單式記賬又包括複式記賬，目前各種版本的教材，在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計分錄，倘若沒有教師的有效講解，學生一般難以通過自學掌握相關知識。通過向前輩的學習、與年輕教師的交流以及與學生的溝通發現，很多教師想上好這門課，但可能因為課程本身的複雜性，學生對會計課程理解較淺、興趣不高等原因，教師的積極性可能也會受挫。但是作為專任教師，改善教學方法應該從最基本做起，那就是課件設計。惟有以課件設計為重要抓手，綜合發揮圖示教學法和多媒體教學法的優點，方能達到事半功倍的成效。以銀行會計“專案四支付結算業務”的`課件設計為例，可以在課件裡插入支票、本票、銀行匯票、商業匯票、匯兌、委託收款、託收承付等支付結算業務的操作流程圖、票據圖片、憑證單據、結算漫畫、演示視訊、貼切的案例等。精緻的課件、紅外電子筆的使用、教師的娓娓闡述，吸引學生注意力、激發了學生學習興趣，課堂自然可以從“要學生學”變成“學生要學”，銀行會計“教”與“學”便不再是件“晦澀”的事情。
（三）以小組演講現場評分為手段，全面提升學生的自學能力、團隊分工協作能力
在金融企業調研時，行業專家特別強調要加強學生學習能力、團隊工作能力培養。因此在銀行會計課程教學時，可採用小組演講法。小組演講法一般是由教師先提出一個案例（問題、任務），然後將學生分成學習小組，利用課餘時間蒐集資料、解答問題，最終以小組代表PPT演講的方式公佈各組答案。這種教學方法是通過學生主動學習、小組分工與合作、學生扮演講師角色等途徑，將課堂的主動權交給學生。對於“小組演講法”，有部分學生很喜歡這種教學方法，但也有部分學生持相反意見。究其根源，“小組演講法”存在“搭便車”情況，挫傷了不少學生參與的積極性。因此應該將每個學生的表現與課程考核相結合，提高學生參與熱情。為此，可以編制“PPT小組演示現場評分表”和“組員分工合作考核評價表”。通過每組互評得出小組總成績、通過組員互評得出各個組員成績。通過兩個評價表，每個組的總體成績、每個組員的個人成績實現了公平、公開，有效規避了“搭便車”現象，學生主動學習、相互學習的積極性明顯提高，學生的自學能力和團隊分工協作能力也得到鍛鍊。評價表也成為課程考核的依據之一計入期末成績。
（四）以邊教邊學邊實踐為基本思路，有效彰顯實踐教學方法的直觀功能
實踐教學方法注重行動導向、角色模擬和崗位實操，它圍繞邊教邊學邊實踐的基本思路，使教學活動變得更直觀、更具體，由此培養出來的高職學生更具社會適應性。以廣州番禺職業技術學院財經係為例，實踐的教學方法得到較為廣泛的運用。主要體現在以下幾個方面：
一是建立了“商業銀行業務實訓室”。學生在實訓室採用“專案教學法”進行模擬訓練。依照銀行會計的崗位分工和核算流程，開發了基於“工作過程”的專案化教材，設定了個人金融業務的核算、對公金融業務的核算、支付結算業務的核算、聯行往來及資金匯劃清算的核算、外匯業務核算、損益業務核算、年度決算等7個專案，各專案下設定若干模組、各模組下設定若干活動。按照業務活動設定大量的模擬情境，實現了理論知識和實踐技能的緊密結合。專案活動一般按照四個階段進行：業務引入——操作流程——處理步驟——活動練習，全過程以學生先觀摩後操作為主線，教師進行引導，改變了以往學生被動接受的學習方式，融“教、學、做”於一體。
二是在模擬實訓室的基礎上成立了“金融專案中心”。金融專案中心與中國建設銀行、廣東發展銀行、中國銀行等合作，是一個做真實專案的校內生產性實訓基地。學生通過“金融專案中心”為校內的教師、同學、家長、朋友提供銀行卡開卡服務、信用卡服務、金融理財服務，學生在這裡進行的是“真專案真做”，可以在完成真實的銀行相關崗位工作任務中得到鍛鍊。
三是和銀行簽訂了訂單式培養協議，學生在校就讀期間，銀行將定期提供專業培訓，組織營銷活動，並挑選優秀的在校學生作為儲備人才，按銀行實習生待遇發放工資。
四是推行集中頂崗實習制度，學生分批去銀行進行崗位實踐。實習崗位包括櫃檯助理、大堂經理助理、電話客服員、客戶資料核查員等。此外，還組織低年級學生去各大商業銀行參觀。通過一系列的銀行崗位實踐，培養出一屆又一屆適合金融行業發展要求的優秀畢業生。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》（以下稱“十二五”規劃）強調要落實教學改革重大舉措，加快職業教育教學改革，實施職業教育改革創新行動計劃。根據社會經濟發展需要，更新職業教育專業目錄，加強專業課程、教材體系建設，變革教學內容、方法、過程和技術手段。以上對銀行會計課程教學方法的一些探討和總結，距離“十二五”規劃要求仍有較大差距，高職銀行會計課程教師還需嚴格按照“十二五”規劃的要求，在課程教學方法上不斷探索與創新，為國家教育事業發展添磚加瓦。