論文關鍵詞:馬克思人的全面發展思想高職教育啟示
論文摘要:貫徹馬克思人的全面發展思想，就要大力發展教育事業，滿足學生成長的需要，全面發展學生的能力，提高學生的素質，尊重學生的個性，豐富和發展學生的社會關係，培養符合時代需要的全面發展的高素質的勞動者。
人的全面發展是社會進步的必然要求和具體體現，是馬克思主義的一個重要理論觀點。馬克思指出:“任何人的職責、使命和任務就是全面地發展自己的一切能力。”這一思想對我國當今的高等職業教育有著深刻的啟示。
一、馬克思人的全面發展思想的基本內涵
1.人的需要和素質的全面發展
人的需要是人對一定的客觀事物的需求，是人的本性，是人的全部活動的內在動力。在馬克思看來，人的需要即人的本性，為人所固有，與人共始終。馬克思把人的需要的豐富性、普遍性看成是實現社會主義的前提。人為了滿足自身的需要而從事勞動和其他社會活動。人在普遍的交往中按照自己的個性來謀得一切合理需要。人的素質是構成人的基本要素的具體規定性，主要指人的整體質量和綜合品質。它不僅包括人的生理素質和心理素質，而且包括人的思想道德素質、科學文化素質、審美素質和勞動實踐素質等。不斷提高人的綜合素質，促進人的素質的全面發展，是達到人的全面發展的必由之路。
2.人的能力的全面發展
人的能力是人的本質力量的體現，是由人的各方面能力所組成的能力體系。在這個體系中，人的體力和智力是其中非常重要的兩個方面。除此之外，人的能力還包括從事物質生產的能力，從事精神生產的能力，社會交往能力，道德修養能力和審美能力;既包括現實能力，又包括潛在能力。馬，克思把人的能力的全面發展看作是人的全面發展的核心，他指出:“任何人的職責、使命和任務就是全面地發展自己的一切能力。”
3.人的個性的全面發展
人的個性是指作為具有社會性的個人的具體的、獨特的主體性，即人的主體性的個體表現。人的個性的全面發展是指人的個性在各個方面獲得的最大限度的發展，它是人的全面發展的綜合表現，是共產主義社會形態的最高象徵。在共產主義社會，整個社會將是具有各種個性的自由人的聯合體。馬克思認為，人的發展在一定意義上就是在勞動能力和社會關係的基礎上，與社會關係相適應、對社會關係有自主性的個人逐步代替與社會關係不相適應、授有自主性、處於被奴役地位的個人的過程。
4.人的社會關係的全面發展
社會關係是人的現實本質的存在基礎，人總是在一定的社會關係中生存和發展。馬克思指出:“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關係的總和。”這裡的“社會關係”，指的是一定的生產方式所決定的生產關係的總和，社會關係如何，直接決定著人的本質如何，決定著一個人能夠發展到什麼程度。人的能力的發展離不開他的社會環境和社會交往，人的存在受到具體的社會關係的制約，人的發展現實地表現在具體的社會關係的變革之中。
馬克思所講的.人的需要、素質、能力、個性以及社會關係等方面的全面發展是一個相互聯絡、相互依賴、相互促進的統一體。因而，人在一定社會關係中通過勞動實踐實現其需要、發揮其能力，提高其素質和表現其個性。同時，我們也應該看到，個體的全面發展，不是指個人的所有素質和潛力都得到發展，而是指人的全部才能的“自由發展”，是人作為主體的自覺、自主、自願的發展，即每一個個體的人完全按照自己的意願自由地發展自己想要發展的素質和能力。用馬克思的話來說，即“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，佔有自己的全面的本質。”
二、人的全面發展思想對當今高職教育的啟示
1.大力發展教育事業，推進人的全面發展教育作為培養人的一種社會活動，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。
2000年，《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高[2000]2號)把高等職業教育定位在“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。為了實現這一目標，高職院校就要認真貫徹馬克思人的全面發展思想，把聯合國教科文組織在《國際21世紀教育委員會報告綜述》中提出的“學會認知、學會做事、學會共處和學會生存”作為教育的四個基本素質目標和評價職業教育的質量標準，培養全面發展的勞動者和接班人。
2.滿足學生的需要，提高學生的素質
當今的大學生正是二十歲左右的青年，他們思想活躍，興趣廣泛，求知慾強，渴望在多方面提高自己。作為高職院校，就要一切為了學生，為學生提供必要的學習、生活條件。學校必須具有設施完備的運動、訓練場地，供正在生長髮育的青年學生鍛鍊身體，強健體魄。還要提供充足的儀器裝置和豐富的圖書資料，開拓學生的視野，滿足學生對多方面知識的渴求。高職院校要始終堅持對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立遠大理想和人生目標，提升學生的思想道德素質。各專業在開足、開好“必需、夠用”的文化基礎課程的同時，要根據本專業的特點和就業市場對人才的需求，開設一些特色課程，使學生既有寬厚的基礎，又有專業特長，具有符合時代需要的科學文化素質和職業素.質。
3.全面發展學生的能力
“人的全面發展學說”、“素質教育”、“終身教育”思想，徹底打破了“以學科為中心”的傳統培養模式。高職院校要認清形勢，建立“以知識為基礎、以能力為本位、以素質為目的”的人才培養模式，加強基礎性，增強針對性，提高適應性，強化職業技術課程和技能訓練課程的安排，特別突出動手能力、社會實踐能力的訓練，大力強化實踐性教學環節，培養學生的實際應用能力，要將理論教學與實際應用操作的有機協調貫穿於整個教學過程，培養具有全面素質和綜合職業能力的應用性人才，使學生上崗就能基本履行崗位職責，承擔本職工作。
4.培養學生的個性
高等職業教育要從“氣以人為本”的觀念出發，注重學生個體差異，尊重學生個體發展，為學生創造寬鬆、自由、民主的環境和條件。教學中要減少剛性，增加柔性，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇學習內容、學習方式和學習時間。要允許學生工學交替、分階段完成學業。要開設多樣性的課程，在達到教學基本要求的前提下，通過補充或安排特別目標、特別內·容的教學專案，鼓勵和指導學生自主學習，滿足學生個性化學習的需要。課外開展豐富多彩的活動，開拓學生視野，為學生提供發展個人愛好和施展才華的平臺，使全面發展與個性發展結合起來，實現人的本性的充分自由的發展。
5.豐富和發展學生的社會關係
高職院校要引導學生學會做人、學會關心，懂得如何處理人與自然、人與社會、人與人的關係，培養自身的理性、情感和意志。要豐富學生的人文科學知識.，培養學生對人類、對民族命運的關注和責任意識;塑造高尚的人格要素和健康的心理素質。作為學生本人，也要利用一切機會進行各種層次的社會交往，鍛鍊自己各方面的能力，通過與他人相互交流，相互學習，豐富和發展自己的社會關係，為自己的全面發展創造各種主客觀條件，提供各種主客觀基礎。
培養全面發展的人才，是馬克思的重.要思想，是社會主義教育方針的根本任務和目標。馬克思主義關於人的全面發展思想啟示我們:在中國高等教育由精英教育向大眾教育轉軌的歷史時期，作為高職院校，要發揮應有的職能，要有巨集觀的戰略眼光，關注人的整體和諧與發展，培養出適應社會需要的高素質的勞動者。