在生活中，我們應該用數學眼光去觀察分析或者是表示各種事物的數量關係，空間關係和數學資訊，這樣就會在不知不覺中鍛鍊自己的量化意識還有數感。慢慢地就形成了用數理邏輯的觀點來科學的看待這個世界了。綜上所述，數學意識是數學素質的基本表象，數學技能是數學知識和數學方法的綜合應用，數學思維與數學語言存在於數學學習和運用的過程之中。數學素質的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學素質具有社會性、獨特性和發展性。時至今日，數學的知識和技術有逐步發展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢，這是因為現代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數學。由此可見，未來人的數學素質將與人的生存息息相關。
在數學教育中實行素質教育也是至關重要的。在我們的數學教育教學中，我們應該著重培養學生的觀察能力，專注能力，記憶能力，思維能力和想象能力。力爭數學素質教育評價的科學性，一個人數學素質的高低是不宜單純用考試分數高低來評價的，它是通過觀察人的實踐活動的表現來評價，因此在對數學素質教育效果作評價時，應重點監測教育過程中是否貫徹了數學素質教育的內容、方法與原則，更重要的是對受教育者作跟蹤檢測，即使是在沿襲現有的考試制度的時候，也要在試題的題型、內容上作大的`變革，在出活題、考能力上下功夫。
比如我在教授，《認識圖形》這一課的時候，就注意到了這一點，《認識圖形》這一課，其實它是通過立體圖形和平面圖形的關係引入教學，讓學生們感知兩者之間的關係，進一步的瞭解各種立體圖形各個面的特徵。然後還要從各種不同的平面圖形中分類概括出不同的平面圖形的一般特徵，並且還要求能夠辨認圖形，拼組圖形。在講授這一課的時候，我採用了一些小道具。我把孩子們平時建造高樓大廈的積木帶到了課堂中，讓他們選一個自己最喜歡的，拿在手裡，然後讓他們告訴大家，自己手裡拿了一個什麼樣的圖形，他們有什麼特徵?在這一個問題上，學生們表現得都是相當積極地。在這裡我運用了小玩具極大的激發了學生們學習的願望，這是引導學生主動學習的前提。而且積木是實物，大小也正好握在手裡。能夠讓學生親自觸控物體表面，感知它們的不同之處，從而就激發了他們的求知慾望。緊接著我讓孩子們自己利用手中的積木進行拼組，或者是平面圖形畫也可以。他們自己結組，創作的作品真的讓我太吃驚了，他們有的拼出了一座高樓，有的畫出了一輛汽車，有的是房子，等等，簡直是太神奇了。我對他們進行了鼓勵和表揚。
拼好後，學生們都互相的欣賞了作品。並對其他同學介紹自己的作品是什麼，運用了那些圖形。在這裡不僅鍛鍊了他們的動手能力，還鍛鍊了他們的合作能力，表達能力，從中學到了數學知識，這樣的學習讓學生們感到輕鬆愉快，這樣的學習效率也是突出的。這樣的一節數學課時充滿童趣的一節課。適合孩子們的年齡特點和心理特徵，我採用遊戲活動的方式，進行授課，給孩子們創造了一個開放的空間，愉悅的環境，滿足了學生們愛玩的天性，從中還學到了數學知識。這樣的學習，學生們學的輕鬆而且記憶深刻，畢竟玩是孩子們的天性。真的數學課不僅僅是單純地依靠模仿和記憶，我們還需要創新，需要動手實踐，親自創造。通過動手實踐，合作探究，交流借鑑，讓學生在體現中學習，並能夠學以致用。
在國小數學學習中，素質教育是非常重要的，他關係到學生的思維習慣，關係到他未來的生活實際。由此可見，數學學習，不能夠僅僅是在數學課與數學試卷中去體現，最重要的是應用於生活，是關係到孩子未來的生活，作為教師，我們一定要高度重視，這是我們義不容辭的責任，是我們身為教師的義務。為了我們的孩子們，我們教師，一定要盡心盡力，努力提高自己業務水平，上好每一節課，更好地在數學課中實行素質教育。