全面實施素質教育，培養21世紀所需綜合型人才，已成為當代數育界的最強音。所謂素質教育，是指通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的綜合素質水平，並使其得到全面地、充分地、和諧地發展的教育。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。我們在高中數學的教學過程中，為了全面提高教學質量，減輕學生負擔，發展學生數學思維，提高應用數學的能力，必然要實施素質教育。
一、重視個體差異，改進評價方法，發展學生個性
早在2500年前，孔聖人就提出了"因材施教"的觀點。素質教育要面向全體學生，既對學生提出統一要求，又要考慮個體差異，根據不同學生的認識水平，分別用不同的方法進行教育，這樣才能使學生的各項才能得到充分的發揮，有效地培養學生良好的學習品質，增強學生的學習積極性，最大程度地挖掘學生的學習潛力。
二、挖掘非智力因素，注重數學情感教育
情感是非智力因素之一。在高中數學教學中，重視對學生的情感教育，有利於學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造。因此，高中數學教學實踐素質教育過程中，應該重視對學生數學情感的培養，讓學生在學習過程中能夠體會到數學的趣味性，使學生的數學學習向創造型、主動型轉變。
通常學生理解的"數學"就是"枯燥的運算、晦澀的概念、一成不變的定理、多如牛毛的公式"。但實際上，數學教材內容中具有許多引發情感的因素。數學美主要表現為和諧美、對稱美、簡潔美和奇異美。只要教師善於挖掘，認真引導，學生就能從這些數學文化和情感因素中培養自己的情感、態度、價值觀，用發展的`眼光來看待數學，重視數學的學習和應用。
三、理論聯絡實際
教師在數學教學過程中，要根據"數學來源於實踐，又指導實踐"這一個特點，堅持理論聯絡實際的原則。具體的要求是:
(一)數學概念的引入要從實際問題出發
對於→些數學概念的理解程度，會直接影響學生的學習質量，而數學概念多是由實際問題抽象而來，有其實際背景。因此，教師在教學過程中應重視欖念從實際引人。
(二)從生活中挖掘教學素材
現實生活是一個五彩繽紛的大課堂，裡面裝滿了許許多多活生生的例子，存在著許多的惟妙惟肖的教學素材，教師在教學過程中，要充分挖掘和利用這些資源，來培養學生對數學的應用意識。可通過有目的、有計劃地介紹一些與生活、生產有關的課題，讓學生走出數學課堂，深入到社會實踐中去，深刻體會難以解決的"苦"和探索成功後的"甜決實際問題的能力，又可以充分挖掘個人潛力，提高學生的數學學習興趣。
綜上所述，"實施素質教育"的口號雖在我國教育界提出已經很多年，但在現實中的實施情況卻不容樂觀。就連教育部部長賙濟都承認，素質教育是一個老問題、大問題、難問題。為了防止素質教育的落實成為"皇帝的新衣”，學校、社會環境等各方面都要積極參與，共同努力，克服實施過程中遇到的困難，將素質教育的實施落到實處。