摘要：政治課教學的最終目的是提高政治教育教學的質量和效果，為國家培養具有高尚品質和創新能力的人才，本文筆者從三個方面進行了淺談。
關鍵詞：素質教育;更新教育觀念;因材施教;政治課教學
政治課教學中實施素質教育的目的是培養祖國需要的有理想、有文化、有道德、有紀律的合格的建設者和接班人，使學生成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學的社會主義國家的好公民，形成具有高尚品質的創新性的合格人才。那麼如何在政治課教學中實施素質教育呢?本人從以下幾方面來淺談體會和見解：
一、更新教育教學觀念培養學生的創新精神
培養新時代的高素質的創新性的人才已成為教育工作者的教育教學的重要任務，創新教育是素質教育的核心，素質教育是實施創新教育的重要途徑，因此可以肯定的說，只有通過素質教育才能培養具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的合格人才。而實施素質教育，首先教師必須更新教育教學觀念，學習先進的教育理念，掌握科學的教育方法和手段，拋棄過去傳統的“填鴨式和灌輸式”的教學方法，要以人為本，以學生的發展為前提進行教育教學，傳授科學的教育手法和手段，切實把素質教育的思想和黨的教育方針、路線、政策落實到每一個教育的環節中。一個人的整體素質並不是天生就具備的，而且在先天的基礎上通過後天社會環境和教育的影響所形成和發展起來的，它是一個人生理、心理、身體、文化、思想、品質等方面和諧發展的整體表現，而素質教育具有的`典型特徵是有主體性、發展性、全面性、整體性。要培養高素質的人才更需要教師的教育、指導、引導和培養。二十一世紀是知識突飛猛進的時代，知識更新很快，這就要求教師更新教育教學觀念，更重要的是在教學中重視發現知識的過程，傳授學習知識的方法和經驗，幫助學生樹立探究創新的意識，培養他們的創新精神和創新意識。在教學中要認真細緻地根據學生的實際水平和教學內容來設計教學方案，有目的、有步驟、有計劃的對學生進行想象思維、發散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維的訓練，挖掘學生內在的想象能力，激起學生的思維活躍起來，噴射出思維活動的光芒，激發出思維創新精神。在此訓練的過程中特別要保護學生的好奇心理和好勝心強的特點，鼓勵他們質疑，勇於向書本和老師挑戰，發展他們的想象力，因為想象力是創造力的基礎，沒有想象力就沒有創造力，就沒有我們美好和繁榮的今天。
二、樹立正確的學生觀，培養學生自我探究學習的能力
教師教育教學的目的是讓學生端正思想，樹立高尚的品質，把文化科學知識學紮實、學好，掌握科學的學習方法，學會學習、學會探究，形成自我探究學習的能力，將來成為祖國建設的合格接班人，造福於人民和社會，為人類社會的發展做出更大的貢獻，因此教師在教育教學的過程中一定要尊重學生的主體地位，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂內外充分展示自己的才華和智慧，教師要為學生的發展服務一切，徹底拋棄由舊觀念所形成的學生觀，要樹立正確的學生觀，變知識為本的教育觀為以人為本的學生觀，即變以教師為中心為以學生為中心、變以課本為中心為以活動為中心、變以課堂為中心為以任務為中心、變教師灌輸知識為學生自主探究獲取知識為主、變指令性和專斷的師生關係為民主平等和諧愉快的師生關係，只有這樣才能有效地調動學生參與學習和實踐活動的積極性和主動性，從而能有效地培養學生大膽創新的精神，使他們的各種能力得以全面的發展。古希臘生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”，以往的傳統應試教育真正把學生當成了一個機械被動容納知識的容器，學生也甘願做容納知識的奴隸，任由教師去擺佈，這樣嚴重地抑制了學生思維的發展，影響了學生自主探究學習能力的形成。學生要真正地成為創新性的人才，教師必須要從自己多年來形成的高高揮起的教鞭中解放出來，必須徹底改變過去那種主動給學生傳統知識，而學生被動接收和容納知識的求學地位，成為經常逾越教師設定的雷池的教學參與者。創新教育已成為素質教育的重要體現，成為衡量教育成敗的最高標準，素質教育的效果如何，首先要看創新教育是不是取得了成效，最根本的一條衡量標準是：學生是否清楚地認識到學習的主動權掌握在自己手中，自己是一把需被教師點燃的火把，而不再是對過去知識的簡單重現和符號的簡易複製工具，是一個對著不知道結果，沒有統一答案問題的探索者和深挖者，能獨立自主地解決一些難題和疑點的研究者，是能承受一定心理壓力和負擔的前進者。
三、因材施教，發揮學生的主動性和積極性
現代教學論認為，學生由於遺傳素質、生理特點、興趣愛好、思維方式、個性傾向、意志品質、認知規律、學識淺薄等的不同，對同一問題或事物在理解的深度和廣度上存在著明顯的差異。而針對學生的這種個別的差異性，教師要依據教學原則和素質教育的要求及時地進行因材施教，發揮學生的主動性和積極性，這樣學生可以把自己的優勢的那一面呈現出來，學生之間不但可以取長補短，而且還能做到揚長避短，為國家造就一大批不同型別、各種規格，適合各行各業的不同能力的有用人才。教育物件的差異性決定著教育目標的多層次性，教育應當使每個受教育者都能在自己原有的基礎上得到全面的發展，特別是學生的個性得到發展、智力得到發展、思想品德得到提高、思維創新能力得以足夠提高。教育的根本任務就是促進學生的發展，讓他們在足夠的空間和充足的時間內呈現出自主色彩，發揮自己的主體活動的作用，探究出自己與眾不同的學習方法，把學到的外在知識和能力內華為自己的知識和能力，為將來更好地工作奠定堅實的基礎。