在過去的一年的教學實踐中，筆者也曾嘗試的在教學中採取一些基本的措施，希望通過此來加大學生的素質教育，雖然這僅僅侷限在物理科方面，但也確實的收到一定的效果。因此，筆者對這深有體會，下面就談談幾點本人對素質教育的初淺看法：
一． 視教育與課堂教學是學生掌握知識的，即一個課堂的好與壞，關係到學生接受知識的多與少。物理是一門重實驗、重科學的學科，是搞好課堂教學並非一件易事，而是搞活課堂更非一朝一夕，記得初上講臺時，只是一味地向學生灌輸知識，根本沒有注意到學生的感受，一堂課下來，學生雖然在課堂上聽得頭頭是道，但如果是讓他們獨立地完成一道作業時，他們卻顯得有些力不從心。其實學生除了課本上有的，表面的知識以外，對該知識的外涵、擴延等都未能很好地領會，更不用談把這些知識應用到實踐中，進而加強他們的素質教育。況且，我們現在在教學中普遍採用的是傳統教學法，即只是按照課本中的步驟以及知識是點一步步地講解，這樣雖然容易讓學生了解，但更多的卻是會給學生造成一種過多的依靠課本知識，而無法充分開拓自身的素質能力。
作為素質教育過程的主體，在物理科方面更應該加強以及搞活課堂教育與課堂教學，讓學生在理解課本知識的基礎上充分發揮自已的才能，獲取更多的知識與實踐。下面就以“質量與密度“這一章來簡要的敘述下下如何在課堂上進行素質教育的教學。
“質量與密度“這一章是我們國中物理最重要的一章，也是最能體現學生整體素質的一個關鍵點。
其一，利用教學手段對學生加以教育。
通常，我們在教學中採用表達、板書等傳統的教學手段，所以首先我們應大概的羅列出本章的知識要點及知識重點，讓學生對整章知識有一個初步的認識，一般我們框架法，其知識層次為：
概念
質量
測量
概念
密度 測量
密度知識的應用
實驗
其中質量概念可用比較法與演繹實驗法，一把鐵錘比一個鐵釘所含的物質多，一條木船比一把木椅所含的物質多，從這比較中可歸納出，鐵錘的某個量大於鐵釘的某個量，而這某個量科學上用質量表示，由此可得出質量的含義為物體中含有物質 的多少。
相同的，密度的概念也可用實驗歸納法。
再看一下“密度知識的應用“，密度知識應用於質量、體積和密度中，如果單一的讓學生死記硬背這是收不到任何效果，相反可能會讓學生產生混淆。其實，只要讓學生背一個公式即ρ=m/v,通過這個公式我們可求出密度，同時根據數學關係，可把ρ=m/v轉化為m=p.v和v=m/ρ,由此可輕鬆的求解質量和密度，而這，不但讓學生懂得了所學知識，培養學生的邏輯推理能力，數學應用能力，而且更可以避免產生混淆。
當然，除此傳統的教學手段以外，我們還可以利用現代化的教學手段，比如在投影器、幻燈機、多媒體等方面下功夫。我們甚至還可以利用多媒體設計一整套完整的教學方案，尤其是在密度知識的應用，若加以適當的多媒體教學，其結果將會顯得更加的完善。
其二.全力誘導學生參與。
學生是教學的主體，是素質的物件。沒有學生的參與，不管你怎樣在課堂上誇誇其談，教學與素質教育都是空談。而這，涉及到如何啟發誘導學生。“密度知識的應用“中，講解 鑑別物質時，課本上有這麼一個例子：用密度知識鑑別戒指的真假純金？如果在講解之前先給學生講個故事：古羅馬的皇帝制造了一個皇冠，皇帝想知道它到底是不是真的，為這，皇帝讓阿基米德來判斷，結果呢，阿基米德這位偉大的物理學家正是利用密度的知識來判斷的。插上這麼一個小故事，更加激勵了學生的求知慾、好奇心，也為誘導學生全力參與打下伏筆。雖然誘導學生的參與並不只這種方法，但只要我們能積極的、全力的調動學生，那麼在課堂上的其它傳授的知識，學生的接受率將會大大的增加，而且像這種方法，還可以對學生進行一次思想教育。
其三，挖掘物理特點，培養創新能力。
物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、公式、規律的發現和確立都要依賴於實驗。因此，在國中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑將是提高物理教學質量和創新素質的一條必由之路。
課本中幾乎所有的實驗都是為了配合所學內容而安排的，目的是幫助學生加深對所學內容的理解。因此，學生不容易通過這些實驗掌握實驗的研究方法，為此，我們應該增加演示實驗數量，加深學生的實驗能力；重視實驗誤差的初淺分析，培養學對科學的嚴謹性和科學的嚴密性；增加實驗練習，加大學生運用知識於實踐中，激發學生的學習興趣，訓練物理思維方法，培養個體創新能力。
其四.在教學中適當的加以思想品德教育。
思想品德教育是學生身心發展的重要因素之一。物理雖也是一門理論性、實驗性的學科，但也能滲透學科知識對學生進行思想品德教育。在課堂上稍微的穿插一個科學家愛國的例子，可以培養學生的愛國主義精神；在課堂上重點的介紹我國科學家對物理的執著追求與研究，可以起到對學生進行嚴謹性，科學的工作態度教育等等。往往課堂上的一些微小事情更能夠啟發、誘導學生，培養學生的思想品德教育。
其五。課堂氣氛的構造。
一堂課乃至整堂課的知識要給學生一個良好的效果，課堂的語言表達能力是必不可少的。一個在課堂上信口開河、語言通順、表達清晰、抑揚頓挫、生動有趣與一個在課堂平平淡淡、吞吞吐吐的比較起來，效果差得太遠。因此，創造一個好的氛圍也是必須的。
課堂就如一個大社會，關鍵是如何的'搞活、搞好它，以及如何的進行素質教育與素質教學。當然，要搞好課堂教育與教學並非只有如上所述，但不管方法有哪些，重要的是充分的調動學生的積極性，讓學生能夠學習之所學、認識之所需，這才是最重要的。
二．讓學生自由的發展。
素質教育強調的是讓學生的各項素質全面發展，這包括：身體和生理的素質、心理的素質以及社會文化素質。在這三種素質中，除了智力因素與文化因素是可以根據所需向學生主動教導外，其餘的等者認為重要的是學生的自由發展，教師只能在旁邊加以輔導。現在的教育往往是全面責任制，即所有事皆由教師規定，正是這統包統籌的制度讓學生反感，進而拒絕配合，那麼實行下去，素質教育不但不能收到有效的結果，反而會阻礙學生全面發展。國中學生正是長身體、調心理的重要時期，外界的壓力只會增加他們的負擔。因此，坦率的講，能夠讓學生自由、充分的發展，無疑對學校、對學生還是對素質教育都是一個好的辦法。物理正是培養學生抽象思維、個體獨立思維的重要學科，因此，在物理教學如果能夠注重的培養學生的身心發展，讓學生在自身的鍛鍊與發展中，逐漸的培養自身的素質。自然而然的在沒有更多的壓力下，學生們更樂意的接受自已、接受自我。當然，寂學生的自我發展，前提是在教師的輔導下。
三．物理教學中開展課題研究有利於全面提高學生科學素養。
物理知識在現代生活、社會生產、科學技術中有廣泛的應用，物理學的研究對於培養學生的自身素質具有普遍意義。開展物理的課題研究可以對學生進行最基本的科學研究與探索的方法，全面提高學生的科學素養。科學素養。科學素養範圍很廣，包括知識、方法、態度、精神和價值觀。這些需要我們在物理教學中大力的培養。最重要的是，在物理教學中全面開展課題研究，使學生學到物理基礎知識和實驗技能，訓練科學研究方法和科學思維，薰陶科學作風，並且有利於學生掌握科學研究方法，提高科學研究能力，養成良好的科學態度和精神，從而達到全面提高學生的科學素養的目標。
四．創設學生素質培養的有利環境。
一個好的環境決定學生髮展的結果，因此創設一個對學生身心發展俱皆有利的環境是至關重要的。這可以從班級整體氣氛、校園整體氛圍、人際情境和家庭情境入手，以學生全面和諧發展目標，以啟迪智力、陶冶道德、注重能力培養為前提來創設。例如，可以在班級舉行以小組為單位的長期物理競賽，以小組為單位，每小組各設一名小組長，其實行內容可適當地擴大，包括課內課外，範圍更是可以涉及到德、智、體、美、勞等領域，形式可考慮採用積分形式，每次考試有進步的可加分，小組也可加分，反之，犯錯誤的，除了個人扣分，小組也應適當地扣分；這樣一下來效果將會顯示出來，學生對物理大有興趣，而且有集體感、成就感等方面皆有很大的發展。眾多的實踐告訴我們，通過環境的影響來對學生進行素質培養是非常可行的。
五．開展學生自制教具和小製作活動。
在課外，適當的開展自制教具和小製作活動，對加深和擴大學生知識面、提高興趣、發展重要的作用，因此教師要善於將所學知識運用到自制教具和小製作活動中，著力於培養學生的動手實驗能力，創新能力以及思維能力。國中物理中，這方面的內容非常豐富，如自制小天平、彈簧秤、槓枰、潛望鏡、小孔成像、演示器等。關鍵是如何讓學生認真閱讀和收集這方面的資料，肯動腦筋、肯花時間。尤其是在有實驗演示的課文教材中，在教之前，可先佈置學生製作教具和小製作，提供實物和原理結構圖讓學生參考，鼓舞學生。同時，在課外還要積極引導學生，運用所學知識進行一些帶有創造性的製作，甚至於小發明。這可充分的發揮出學生自身的能力，並提高自身的能力。
素質這是一個包括非廣泛的詞，是一個沒有界限的活動範圍的詞，但有一點是可以肯定的，那就是素質教育所要表達的是全面提高全體學生的綜合素質，使之具有更大的適應社會發展的能力，使之能成為一個對社會有用的人才。
以上是本人在教學中的幾點心得體會，僅僅是個人看法。真正的素質教育還有待於我們更深入去研究，去探索。
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