一、理清應試教育與素質教育的關係
素質教育要求培養德、智、體、美全面發展的公民，而不是培養高分低能的公民。然而，沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也不符合素質教育要求。近年來，隨著考試內容及考試方式的不斷改進，高分低能現象也在逐漸減少。
化學教師除了上好課外，還應與學生溝通情感，關心他們的思想品德、身體健康等方面。如何在突出素質教育的.化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分。另一方面，對於觀察能力、化學實驗的操作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，學校及教師不要以為抓住了考試就抓住了一切。素質教育抓好了，考試成績自然會上去的。
二、抓住智力因素與非智力因素培養的關係
在人的行為或心理活動中起著動力性和方向性的作用是人在行為活動中表現出來的較為穩定的個性特徵，主要包括興趣、動機、理想、氣質、性格、意志等，它就是非智力因素。而中學時代，正是智力因素迅速發展，非智力因素逐漸形成、發展和趨於穩定的關鍵時期。人們對待兩者有兩種態度：一種認為只重視智力因素的培養與發展，非智力因素則任其自然發展，認為後者是社會和家長的事情；另一種認為非智力因素與智力因素應得到同步發展。
例如，學習化學的良好動機的激發與培養就有一個由低階到高階，由弱到強的發展過程，即好奇→興趣→喜愛→愛好→熱愛。化學教師往往利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、不穩定的認識傾向，教師又通過形象生動、準確講授、以及性質聯絡用途、理論聯絡實際等手段和方法加以引導和鞏固，逐漸使好奇發展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩定、具體清晰且有力。在此基礎上進一步發展為喜愛、愛好和熱愛。
當學習成果常與榮譽、理想和抱負聯絡在一起時，喜愛、愛好和熱愛就融有強烈的情感和意志色彩，具有穩定、持久而強烈的動力特徵。由此可見，非智力因素的培養存在著一個開發和引導、穩定和鞏固、發展和提高的過程。 三、化學教學如何著眼於素質教育是關鍵
1. 重視實驗教學
有人提出：實驗教學的重視程度是素質教育的重要標誌。我國化學家戴安邦先生也指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。”因此，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學。在教學中我們已深有體會：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論、獲取化學知識、培養科學科素養。
2. 重視課外活動
課外活動是突出素質教育一個不可忽視的方面，我們應當想方設法，因地制宜開展一些課外活動。課外活動的內容和形式是豐富多采的。如組織和指導學生辦化學小報、自制儀器、做家庭小實驗、搞社會調查、參觀化工廠等活動。以這次全縣義務教育化學樣本班研討會期間組織教師參觀火柴廠為例，我們親眼看到小小的一根火柴，製造出來竟要這麼多的裝置和工序。不僅驗證了教材上寫的：火柴盒側面所塗物質是紅磷、三硫化二銻等混合物，火柴頭上的物質是氯酸鉀、二氧化錳和硫磺等，使理論知識與實際生產結合起來，體驗到：將理論知識應用於實際生產時，同樣還需要人們創造性勞動，充分體現了智慧和創造財富的偉大創業精神。
3. 重視練習與學法指導
培養學生自學能力很重要，有兩條途徑值得重視，一是指導閱讀，二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的引導學生進行閱讀訓練。國中化學新教材圖文並茂，思考性、可讀性強，且與課堂教學相配合，既起到課前預習作用，又能使自學成果在課堂上得到及時驗證，從而增強自學信心和激發自學興趣。教師給出適當閱讀任務即解決什麼問題。教師對教材中的文字說明、圖畫、資料等應幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩方面工作：一是為學生選擇適合的練習題，使學生免入題海之苦。通過典型習題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導學生通過練習後學會去整理知識，使知識在頭腦中清晰化、條理化。
總之，如何搞好化學教學中應試教育與素質教育的問題，一方面是提高認識，另一方面是要落到實處。