在體驗式教學中，教師可以將學生帶入實際市場行銷環境中，讓學生體會現實中市場行銷的過程。
摘要：隨著經濟全球化、網際網路的廣泛應用和網路營銷的推廣，社會對市場行銷專業人才的知識結構、能力和素質要求的不斷提高，市場行銷專業實踐教學的地位和作用越來越突出。本文在剖析我國高職市場行銷專業實踐教學現狀和不足的基礎上，提出並探討市場行銷專業實踐教學建設的對策和建議。
關鍵詞：高職教育;市場行銷專業;實踐教學;對策
一、高職市場行銷專業實踐教學及研究背景
高職教育旨在為生產、服務、管理第一線培養高層次的實用型、技術型人才，重在培養學生的崗位職業能力和實際動手能力，實踐教學是實現高等職業教育培養目標的關鍵環節。而市場行銷專業是一門伴隨著經濟發展和企業經濟管理需要而產生的應用性學科，其特點是靈活性、實踐性、應用性強，理論與實踐結合程度高。近年來，隨著國民經濟的飛速發展，社會對市場行銷專業人才的數量和能力素質，都提出了更高的要求，企業越來越需要具有市場行銷實際工作經驗、業務能力強的高素質人才。而高職院校畢業生與本科院校相比，雖然理論知識有差距，但其就業競爭優勢就在於學生的實踐動手能力，因此，高職市場行銷專業實踐教學成為實現培養市場行銷專業技術人才的重要手段和關鍵途徑。
對於市場行銷專業實踐教學的探討和研究，一直是相關領域教師和學者關注的焦點問題。肖永紅、劉美林指出市場行銷專業實踐教學隨意性強，專業教師缺乏營銷實戰經驗，硬體設施資源不足;學生對頂崗實習誤解和牴觸，合作企業難以提供合適崗位和指導，以及學校對學生實習指導不到位等是高職院校市場行銷專業校內、校外實踐教學存在的主要問題;陳國民認為應科學劃分專業人才培養方式，創新改革課堂及實踐教學方式，建立工學結合的校內外實訓基地，三管齊下，創新高職院校市場行銷專業實踐教學路徑;方光羅從市場行銷專業人才的智慧性、情商性、靈活性、創造性和成人性特點入手，認為營銷崗位專業在實踐教學中應突出這五方面的素質和能力。
除高職院校，本科高校、獨立學院的相關研究者也從教學實踐出發，對市場行銷專業實踐教學的改革進行研究和探討。潘友仙、韋開蕾剖析了海南大學市場行銷專業在實踐教學環節中存在實踐經費不足，專業教師實踐能力不夠，校外實踐基地不穩定等主要問題。張珣、吳作民以南京大學金陵學院為例，指出獨立學院受母體大學影響，在市場行銷課程設定上容易重理論、輕實踐。總體來看，學者們普遍認為實踐教學在高校市場行銷專業中具有無可取代的關鍵地位，然而與此相矛盾的是，當前實踐教學卻恰恰是高校市場行銷專業教學中極為薄弱的一環，尤其是在高職院校中，市場行銷專業中還存在著諸多問題。
二、高職市場行銷專業實踐教學現狀及問題
(一)實踐教學模式方式單一，教學管理不到位
在高職院校的市場行銷專業實踐教學中，由於歷史影響及學校教學資源的限制，目前市場行銷專業的實踐教學還停留在以課本為主的教學模式中，上課過程通常是以教師講授為主，學生理解為輔，學生不能參與其中，導致教學效果不明顯。這種講授式教學方法對於像銷售實務這類操作性較強的專業來說，無異於紙上談兵、閉門造車。另一方面，由於缺少實踐教學所必需的軟體和硬體設施，學生實習往往採用傳統的教學方法，即教師先將實習內容、具體步驟等為學生講解清楚，敷衍了事。同時，學校對市場行銷實踐教學的重視程度不足，未能形成較為完善的管理體系和制度保障，不能充分調動教師的積極性，從而導致實踐教學的實際效果與預期目的偏離。
(二)實踐教學內容層次較低，校外實習基地不規範
在當前高職市場行銷專業的實踐環節中，學生參與實踐教學的內容層次較低。教師側重對認知實習、市場調查等基礎層次內容的教授，而對企業經營診斷、市場研究分析、企業策劃等綜合運用學生知識能力的'高層次營銷實習側重過少，部分院校的實習流於形式化，難以保證學生所需的實習指導和鍛鍊機會，無法有效培養學生的實際操作能力和創新能力。這與校外實習基地的不規範性密不可分。從現階段來看，實習基地能夠提供的實習內容相當有限，許多企業和單位不讓實習學生接觸其核心部門及相關的管理事務，學生在實習崗位上難以接觸本崗位的實質工作，不能深入瞭解實習單位的實際運作。因而也就造成了實踐教學難以達到預期效果。
(三)市場行銷專業教師實踐經驗普遍不足
在學生的專業課學習過程中，教師起著不可替代的作用，教師綜合素質的高低直接影響著學生學習質量的高低。在市場行銷專業實踐中，很多市場行銷專業的高職教師，多從高校畢業後直接進入學校承擔教學業務，雖然有著較為全面的理論知識，但實踐經驗普遍不足，能夠正確指導學生完成實踐實訓任務的人數不多，具備紮實的理論基礎和較高教學水平，還要有豐富的實際工作經驗的“雙師型”教師匱乏。
(四)實踐教學保障條件不足
在市場行銷專業的實踐教學中，不僅需要相關教材，同時也需要實驗室、實訓室;不僅需要與校內部門協調好，還需要與校外的相關實習單位打交道。當前由於部分高職院校資金缺乏，加之招生規模的不斷擴大，導致實踐教學所需的軟硬體裝置匱乏，原本就不寬裕的實踐教學條件進一步惡化，學生很難有實踐機會和訓練時間。
三、提高高職市場行銷專業實踐教學質量的對策和建議
(一)改革教學方法，創新教學方式
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式已經不能適應當下高職市場行銷專業實踐教學的需求，教師應及時調整教學模式及方法，發揮學生的主體地位，充分調動學生積極性。比如採取以下教學方法：(1)案例分析-情景模擬教學法。即教師圍繞某一知識點，為學生列舉鮮明而有代表性的事例，同時創設一個形象生動的學習情境並將學生引入該情境，引導學生在事例情境中理解知識點，產生情感共鳴，激發學習熱情，從而更好地掌握知識;(2)體驗式教學法。在傳統教學方式下，學生只是單純地聆聽教師的講解，觀看教師的展示，而沒有實際動手的操作，這不利於學生培養掌握實踐技能以適應日後工作崗位。在體驗式教學中，教師可以將學生帶入實際市場行銷環境中，讓學生體會現實中市場行銷的過程。如市場調查與分析，教師可以指導學生設計調查問卷，到市場進行專題調查，撰寫調查報告;商務禮儀課程可以進行禮儀訓練和形體訓練等，多方面培養學生的人際交往、口頭表達、環境適應、辯論應變等營銷人才必備的職業能力。
(二)編制市場行銷專業高質量統一實踐教材
針對當前市場行銷專業缺少適合實踐教學的高質量統一教材，實踐教學隨意性強、規範性差等情況，各高職院校營銷專業以及整個市場行銷專業領域應當高度重視，加強交流和探討，儘快編寫統一配套的市場行銷專業實踐教材，且最好是針對高職院校的系列化教材。在教材的編制過程中，各高校間的密切合作必不可少，除邀請市場行銷專業權威學者專家參與，也要邀請企業營銷管理一線人員參與設計教材內容，使得實踐實訓教材既包括教師多年教學經驗，又包括市場一手案例資料;既立足學界經典理論，又著眼實踐需求與實踐，逐步做到教材、教參、案例、單證也漸成體系。
(三)加強校企合作，建立高標準校內外實習基地
實習基地是學生接觸社會、培養和提高實踐能力的主要平臺，實習基地有著真實的工作環境，學生可以在教師及企業專業人員的指導下進行專業實踐，將自己所學的理論知識應用在實踐操作中，提升自身專業素質和綜合能力。高職院校可以選擇功能互補的合作企業，尋找校企的共同利益點，建立高標準、高質量、能夠滿足學生實踐學習要求的校內外實習基地。在校內，學校可以自主建立市場行銷專業的實訓基地，例如商場、超市等商業實體。校內自建型實習場所可以更為便利地為學生提供實際策劃、實際營銷的有效平臺;其次，還可以把企業引進校園，與企業合作開展實訓專案教學，在校內進行營銷，共同建立實訓專案教學課程。在校外，學校應建立與市場行銷在校生規模相適應的校外實踐基地，加強與合作企業的溝通工作，根據企業需要和崗位要求隨時調整和優化實訓教學的具體內容;同時也要根據本校專業教學的具體情況要求企業最大程度的配合和支援，從而真正發揮校外實訓基地的作用，使學生在實踐教學中得到應有的鍛鍊，收穫預期效果。
(四)培養一支實力過硬的教師隊伍
市場行銷專業教師不僅要有過硬的知識儲備，同時也要具備一定的實踐操作經驗，因此高職院校應定期安排專業教師參加實踐技能培訓，有計劃地組織教師定期深入合作企業進行掛職鍛鍊，提高營銷實踐能力。同時，學校要適當引進一定比例的優秀營銷管理人員和實踐經驗豐富的一線營銷人才作為學校兼職教師，以加強“雙師型”師資隊伍建設。此外，學校還可以不定期聘請業界營銷專家來學校開展專題講座，與其他高校市場行銷專業開展合作交流，開拓和豐富學生知識視角。
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