［摘要］情景教學在任何領域的教學過程中都是有利的教學方式，在技工學校電子商務專業課程的教學過程中也有著同樣的應用意義。特別是在新課改的趨勢下，為了確保教學質量，技工學校的電子商務教學過程中，教師必須更積極地思考情景創設策略，以確保學生能夠更快理解相關知識點，對此針對性展開分析，提供理論依據。
［關鍵詞］技工學校；電子商務教學；情景創設
情景創設在任何階段、任何科目的教學過程當中，都是至關重要的一環，在技工學校的電子商務專業教學過程中同樣有著重要意義。為了保證教學質量，教師必須積極運用情景創設教學法激發學生的學習興趣，幫助學生聯絡理論與實際，培養學生的多方面素養，讓學生在未來的就業過程中有更好的發展。
一、技工學校電子商務教學中情景創設的重要意義
技工學校的教學與學生的社會發展是相關聯的，最重要的目標是為學生在社會各個領域的就業建立基礎，電子商務專業科目教學亦是同理。為了確保學生的知識體系更加健全，教師必須懂得利用創新性的教學方式去引導學生，幫助學生創設知識情景，讓學生的認知能夠與實際的就業環境關聯在一起，這樣才能真正確保教學實效性。但是根據目前我國技工學校電子商務專業教學的實際概況來分析，當前在我國技工學校的教學過程中，教學情景的創設主要有以下幾點問題：其一是教師自身的創新能力不足，長久受到應試體制的侷限，所以也無法創設能夠激發學生興趣的情景，激起學生的學習熱情。其二是教師的情景創設方式單一，不能夠突破侷限聯絡理論與實際，讓學生從多個層面去理解，去想象。其三是校方並沒有積極建立實踐性的大環境，無法讓學生在實踐當中驗證理論認知，這些問題顯然對情景創設是不利的，需要進一步思考創設策略，才能保證教學成果。
二、技工學校電子商務教學的情景創設策略
（一）強化教師的聯想能力
教師是引導學生走完學習生涯的領路人，所以要在教學過程中達到建立教學情景的目標，就必須首先確保教師自身具備相應的想象力，能夠根據理論內容去創設相應的教學場景，促進學生的理解。為了確保學生的認知更深入，教師必須首先強化自身的發散思考能力，強化聯想能力。例如，在實際的教學設計過程中，教師考慮到教學情景創設的多樣性需求，應當對自身開展想象訓練。教師需要進行更多的嘗試，不應受到應試思想的限制。教師可以利用一些思維遊戲去激發自身的想象，並且應當積極瞭解新的趨勢，例如，新的電子商務模式，以及在此模式下所產生的新的商務情景，並且積極地融入教學過程中，用以調動學生的積極性。不僅如此，教師的認知也不應當侷限於自身所知的範圍內，還應當積極與其他教師展開討論，積極瞭解他人的思考模式，從而讓電子商務課堂更加多姿多彩，讓學生更加樂於參與到課堂中。
（二）優化教學引導方式，將理論聯絡實際
教學情景是以我們的實際生活為基礎創設起來的，電子商務平臺雖然並不是實體平臺，但也是存在於我們的實際生活當中，是為了滿足實際生活需求而產生的。所以，教師要開展情景教學，首先必須以生活實際為基礎，去完成情景創設，才能確保學生的理解，而不是讓學生越來越混亂。為了讓學生的電子商務理論知識認知與實踐操作聯絡在一起，教師必須將理論與實際聯絡在一起，應用多元化的引導方式去創設情景，微課教學便是最為有利的方式之一，為了讓學生的理解更深入，教師可以利用微課視訊作為學生的實踐指導，讓學生根據微課視訊的引導去學著建立或是管理電商平臺，或是學習其他電商實踐技巧，這樣的引導方式是更有利於吸引學生學習興趣的。不僅如此，教師還應當更積極地利用資訊平臺建立技術溝通討論組，與學生在小組當中共同討論電商知識與技術要點，這樣能夠進一步讓教學聯絡生活。
（三）建立有利於實踐的大環境
教學大環境是影響電子商務教學成果的重要基礎，在技工學校的教學過程中，這樣的大環境亦是決定學生在校學習實踐與未來發展的重要因素。為此，校方必須與校外實踐企業建立密切的.業務合作，給學生更大的實踐空間，讓學生當前的學習能夠與其未來的發展密切關聯在一起，這是創設教學情景的要點。學生在進入實習單位後，能夠實際體驗電子商務領域的實際工作環境，瞭解實際的工作需求，在腦中形成對這個領域工作的印象，並且更有針對性地強化自身的能力素養，這是確保學生能力素養得到強化，讓學生在未來的工作過程中得到更好發展的關鍵點。電子商務專業是我國技工學校當中的主要專業之一，目標是向社會輸出更多的專業人才，以確保電子商務領域的人才儲備更加充足，得到更好的發展，為此，教師與校方都必須更重視學習情景的創設，讓學生真正將晦澀的理論知識與實際的就業實踐關聯在一起，這是確保學生未來發展的重要途徑。
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