論文摘要：針對特長生培養工作中出現的不足之處，本文探討了高職院校特長生培養工作的意義與現狀，提出了選拔和培養職業院校技能型特長生的方法。
論文關鍵詞：高職院校；特長生；培養；建議
目前，針對不同的職業領域，培養具有自主學習能力、實際工作能力及一技之長的高職院校特長生的工作正在深入發展。筆者經過多年的特長生培養經驗和多方調研，擬對高職院校技能型特長生培養提出的建議與實施方法，以供同行探討。
高職院校特長生培養工作的意義
特長生導師制即由高職院校聘任學科帶頭人和教研骨幹教師擔任導師，在高職學生中選拔有一定專業特長並有培養潛力的學生，通過參與導師承擔的技術開發、實驗實訓室建設等工作，以培養學生的自主學習能力和實際工作能力，培養學生的創新精神和一技之長。實施特長生導師制，能進一步提高高職學生的實踐動手能力和就業能力。特長生由各系部組成的考核委員會進行選拔，經過初選和麵試，最後由導師確定名單，報學院批准。在報名的高職學生中，選拔出具有一定特長的學生，在不同導師的具體指導下，使其達到該專業方向中、高階工的技術水平，獲得某項專門技能。每個導師可帶3～5名特長生，可在不同年級、不同專業中選擇學生，組成一個小組，共同完成某項課題。課題立項後，研製過程以學生為主，導師全程指導。
特長生導師制在培養學生的創新思維能力、促進學生個性發展、拓展專業教育、強化實踐教學等方面可以發揮積極作用。一方面，通過參與導師課題研究，開展研究性學習活動，學生可以強化和深化理論基礎知識，拓展知識面；另一方面，帶特長生的教師既是導師，又是立項課題的主持者，承擔著教學與科研的雙重任務，這樣不僅可使教師科研和教學研發能力得到提高，同時可促進學校產、學、研機制的發展。特長生導師制是發掘學生個體潛能的有效途徑，有利於突破傳統的教學模式，構建教書育人的新機制，同時，也是對高職教育人才培養模式的.一種有益嘗試。
我院的特長生導師制已經實行了近十年，筆者針對本專案組成員多年指導特長生課題的經驗，參考兄弟院校特長生培養的情況，提出職業院校特長生培養的建議和實施方法，旨在為我國蓬勃發展的職業院校特長生培養提供參考。
高職院校特長生培養建議和實施方法
近年來，我國部分高職院校逐步實施了特長生導師制，我院的特長生培養工作正處於生機勃發階段，其他一些職業院校也在逐步嘗試實施特長生導師制。但是，在這個過程中也出現了一些問題，如特長生導師良莠不齊、課題難度深淺不一、學生報名和選拔出來的人數多但堅持做到最後的少等等，針對這些問題，筆者提出了一些建議和實施方法。
關於特長生導師制的制度保障 首先，學院各級領導對實施特長生導師制的作用和意義應有十分明確的認識，要為這種新型教育模式的改革付出成本，這是該項工程順利實施的關鍵。其次，要加強組織領導，特長生導師制是依靠教師的工作責任心和敬業精神開展工作的，需要組織領導，明確管理責任，建立管理機制，制定實施方案，落實相關政策，在組織和制度上為特長生導師制的順利實施提供保障。