怎樣改革美術課的教學？理念的轉變，是深化教學改革的前提，更是關鍵。在教學實踐中，我打破傳統的把學生當著容器，拼命向學生灌輸知識的填鴨式的定向思維，堅持“以美育心、以心賞美"的人本主義思路，收到了良好的教學效果。
怎樣在美術教學中堅持“以美育心、以心賞美" 這條主線呢？主要是把握好四個教學環節。即教得生動、學得主動、練得靈動、評得感動。讓學生在愉悅的心境中育德長知。
教得生動。對老師來說是高標準，嚴要求。新的基礎教育課程改革不但重教學過程，而且注重知識生成過程，更重視讓學生在老師的引導下自己發現問題、探究問題、獲得結論。如湘潭版七年級上學期《向日葵》這一課，真正目的是通過對《向日葵》的學習，來了解色彩，認識色彩，感受色彩。而《向日葵》只是學生認識色彩的一個載體，而更重要的是學生對色彩的情感體驗，把所學到的知識融入到學生自己的生活當中去。在教學中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習美術的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互交流，培養了他們的一種探究精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的.交流互動。在教學中要有真情、真意、真感、真趣。教師要像一個磁場，能吸引住全體學生。運用色彩、線條描繪婀娜多姿的人物形象、千姿百態的自然風貌、栩栩如生的飛禽走獸，讓學生進入美的境界。心靈的振撼，能發出無窮的力量。美的感染，促使學生勤奮好學，奮發向上，達到育人增知的功效。反之，講得枯燥乏味，學生不願意聽，批評、指責接踵而來，挫傷學生的自尊心，徒勞而無功。所以講得生動，是教學的第一關口，是老師應追求的目標。
學得主動。就是激發內因，發揮學生的主動性。在學習知識過程中，要注意生活化、感性化、興趣化、交流化，讓學生動手，注重點拔，充分發揮學生的主觀能動的作用。這是教學的第二關口，也是最難攻克的關口，老師要因人而異，充分調動學生的內因，變"要我學為我要學"。覺得上美術課是一種美的享受，而不是可有可無的副課。
練得靈動。美術課的作業要求是聯絡老師的"教"與學生的"學"的中介，也是聯絡教學目標和教學評價的中介，是十分重要的教學環節。佈置美術作業要注意靈活性、適用性、創造性、美感性，注重基礎知識與基本技能的培養。在色彩的搭配上、線條的運用上，注意刪繁就簡，使學生能練、可練、練得好。因為，我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。我們所選擇的教學作業應該是對學生未來生活有幫助的，有利於他們身心發展的。
評得感動。美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節。美術課雖然學時不多，但對學生的學習結果、學習過程、作業要精心評點，可採用多樣、靈活的方式。評點時要注意激發興趣、激發潛能、激發上進、激發成功。同時還應體現兩個基本原則：即"美術"的原則和"教學"的原則。教學是指以課程內容為中介的教師"教"和學生"學"相結合或相統一的活動。這就說明教學是有目標的行為，課程目標對教師的教與學生的學具有一定的制約性、規定性，學生是在教師有效的指導下進行學習的。 這就是說，在作業要求中總有一定數量的基礎知識和基本技能需要學生掌握，而且需要通過評價來檢驗其掌握的程度。所謂的"美術"，是指運用一定的物質材料，通過造型手段，創造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。其中就強調了美術具有"創造"、"審美"等屬性。這就是說，在作業要求中就應包括"創造"、"審美"的要求。一般來說對"創造"物、"審美"物的評價只能是定性的描述。最終讓學生賞到習作的興奮、美術的愉悅。如《向日葵》這課作業，我採用評語或座談的方式，充分肯定學生的進步和創新意識，同時還明確學生需要克服的弱點與發展方向。
我在美術教學中，堅持"以美育心、以心賞美"，做到嚴中求實，勤中求快、恆中求精，每年都有不少學生在市、區教育部門組織的書畫比賽中獲優異成績；還有學生考入高校美術專業進行深造。