在平時的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的以審美為核心的音樂教育改革研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
以審美為核心的音樂教育改革研究論文 篇1
摘要：21世紀，我國教育迎來了一個新的開始，教育改革在各個學科中開展和實施，音樂教育也不可避免的需要進行改革，審美為核心是音樂教育改革的方針與核心。由於音樂教育與其他學科教育具有與眾不同的特徵，因而它不僅具有教育性，還具有審美性職能，這就決定了音
關鍵詞：音樂教育教學論文發表,音樂核心論文發表
21世紀，我國教育迎來了一個新的開始，教育改革在各個學科中開展和實施，音樂教育也不可避免的需要進行改革，審美為核心是音樂教育改革的方針與核心。由於音樂教育與其他學科教育具有與眾不同的特徵，因而它不僅具有教育性，還具有審美性職能，這就決定了音樂教育不僅要將音樂技能和音樂理論傳授給學生，還需要在音樂教育中培養學生的音樂鑑賞能力和審美的能力，提高了對音樂教育的要求，同時音樂教育改革也給音樂教師的教學方式帶來了挑戰，音樂作為一種重要的藝術形式，和審美是緊密相連不可分割的，從某種意義上說，音樂的學習就是音樂審美能力培養的過程，因此，學校將審美作為音樂教育的核心，是音樂教育改革發展的必然趨勢。
一、音樂與審美
音樂作為一個專業名詞。首先，它是一種藝術現象，其次，它還是一種音樂文化，最後，它更是一種審美的方式。鑑賞音樂，僅僅用基本樂理和創作技術來衡量是不全面的，也是不科學的。詮釋音樂不僅要從技術層面，還需要從審美層面，這樣才能真正領悟到音樂的內涵和精髓。當今的音樂教育只是簡單的從音高旋律、音色和演奏力度等方面對音樂現象進行整合，這並沒有給音樂教育帶來任何實際的意義。音樂是一個完整體，是在一定的歷史和文化上發展建立而來的。因而可以依據不同的文化形態給音樂分類。主要分為兩類:一類是自然文化形態的音樂，主要指自然形成的音樂，例如水流聲、鳥叫聲等;另一類是人工文化形態的音樂，是人類為了表達某種感情，進行的音樂創造。人類對所有事物都具有審美功能，這是人類特有的技能，也是人類不同於其他動植物的一種特殊形式。與其他動物認識世界不同，審美是一種不帶任何功利的行為，是人類對所看到所聽到的事物表達情感的一種行為。廣義的審美是指客觀事物帶給人這一主體的一種感受，而俠義的審美則是事物能夠帶給人精神上一種愉快的感覺。音樂作為被審美的主體，是一種審美形態，音樂的旋律的高低變化，音色的千差萬別，這些都能給人許多的審美感受，可見，審美是音樂教育中不可缺少的一部分，也是十分重要的一部分。
二、特點和問題
音樂教育作為獨立的一門學科，有其突出的特點，體驗性和音樂性是其主要特點。以審美為核心的音樂教育作為新的教育方向也必然有其獨特之處。瞭解以審美為核心的音樂教育的特點，找出以審美為核心的音樂教育改革中所存在的問題，才能為更好的為音樂教育改革獻計獻策。
(一)審美教育的特點
教師的目的就是要不斷的提升自身的音樂水平，進而傳授給學生更為豐富的音樂知識，讓學生通過學習學會鑑賞各種型別的音樂。音樂審美教育是指教師通過音樂學習和欣賞給予學生審美的體驗，從而培養學生的音樂技能，最終實現學生音樂綜合素質的發展的一種教育模式。音樂審美教育主要有兩個部分:一是感性體驗，是指學生在音樂欣賞中自身感情上的審美觀點;二是理性指導，是指教師在音樂欣賞中，運用自身的音樂知識，站在客觀的角度對學生進行指導，使其學會對音樂進行全方面的審美。在具體的音樂教育中，主要有以下幾個特點:一是要以學生的美感作為音樂審美教育的重點，因為學生是音樂教學的主體，學生的發展是音樂教學的最終目標。教師要通過課堂音樂教育，幫助學生構建符合自身特點的審美心理結構，從而不斷健全學生的審美心理結構，讓學生樹立起正確的音樂審美觀念，培養學生在音樂中發現美、認識美和創造美的能力。二是在音樂教育中全面貫徹審美形態，因為只有不斷的滲透，學生才能在不知不覺中養成審美習慣。在以審美為核心的音樂教育中，教師要通過不同的音樂作品形態的教學，提高學生的音樂形態認知能力，通過基礎音樂理論的教學，從而鍛鍊和提高學生的音樂技能。三是將其他教學結合在審美教育中，音樂審美教育不是一個獨立的主體，審美教育與其他學科教育有著共通之處，在音樂審美教育中穿插其他教育，不僅能夠提升學生的審美能力，還能促進學生的全面發展。
(二)存在的問題
近幾年我國的教育改革取得了一定成就，音樂審美教育也突顯出一定的成效，許多成績的獲得並不代表沒有問題的存在，音樂審美教育的問題主要體現在下面幾個方面:一是音樂教育的重點不對，在學校的音樂教育中，許多學校抓不住教育的重點，將音樂知識和理論作為教學的重點，卻忽視了音樂審美能力的培養，使得音樂教育只是枯燥的理論教學，無法發展學生的音樂創造性。二是使用的音樂教學方法比較單一和落後，在具體教學中沒有體現出審美教育的優勢，不注重學生音樂情感和體驗。三是審美教學理念得不到全面的貫徹和落實，音樂審美教育是音樂教育改革提出的一種先進的教學理念，但實際情況是這樣的，在具體的音樂教育中，音樂審美教育理念並沒有得到體現，許多學校仍然墨守成規，不願主動更新觀念，依然運用傳統音樂理念進行教學，依然把音樂基本理論知識和基礎技能作為音樂教育的重心。
三、審美音樂教育
傳統的音樂教育只注重學生對音樂理論知識和技能的掌握，對於學生的音樂感受能力的培養是不重視的，這種教育方法的長久實施，會造成學生音樂學習興趣的下降的現象，對於音樂的教學是不利的`。而在音樂教育改革中出現的以審美為核心的音樂教學，將給音樂教育注入一股新的能量，這種教學不再只侷限於理論教學，還注重學生對於音樂的情感體驗，注重音樂帶來的愉悅體驗，通過愉快的音樂體驗，提升學生學習音樂的學習興趣，達到良好的教學效果。在實際的音樂教學中，要實現審美為核心的音樂教育需要從下面一方面入手。
(一)轉變理念
教學理念支援教學活動的開展，教學活動的開展需要理念支援，教學理念指導和統帥著教學工作。學校和教師等教育機構要注重教學理念，因為這決定了教學過程中的教育思想和培養人才的方向，這種教育理念會貫徹於學生的音樂教學實踐中。為了實現以審美為核心的教育，教師要主動轉變自身的觀念，在音樂的教育中體現出音樂教育的非功利性，要從自身的角度去感受音樂、體驗音樂和發揮音樂的審美功能，從而帶動學生去感受音樂的美好。此外，還要改變學生在音樂學習中存在的錯誤觀念，使學生不僅只注重音樂理論學習，還能夠用心去感受音樂，感受到音樂的動人魅力，激發學生學習音樂的興趣，增強他們學習的動力，從而提高音樂課堂教學的質量，促進音樂教育改革的不斷前進。
(二)改善環境
孟母三遷的故事告訴我們，環境對一個人的影響是巨大的。在我國的教育改革中，作為教師，要注重環境給教育帶來的影響，要給改革提供一個良好的環境，使學生在這樣的教育環境下受到潛移默化的影響，逐漸自覺的改善自己的學習行為，養成良好的學習習慣，從而達到較好的教學成效。在以審美為核心的音樂教學中，環境的重要性有過之而無不及，這主要是因為音樂這門學科的特殊性決定了音樂的學習需要一個安靜的環境，還需要一個良好的視聽氛圍，只有在這樣的環境中進行音樂教學，才能達到預期的效果。因此，在音樂課堂上，作為教學主體的教師應該發揮自身的作用，排除一切外來干擾，努力為學生提供一個對於音樂學習不會產生強烈干擾的環境，這樣才能保證學生的正常學習活動。同時，學習氛圍的營造也很重要，只有調動學生積極性，才能提高教學的效率。在具體的課堂上，要控制好音樂聲，避免出現太大或太小的情況，教師在進行示範時，一定不能馬虎大意，出現錯誤。
(三)改進方法
傳統的音樂教學方法只注重理論知識學習和技能訓練，對於音樂審美不重視，因而之前的音樂教學方法在以審美為核心的音樂教育改革中是用不上的了，教師要不斷提升自身素質，改進原有的教學方法，這樣才能適應改革的需要。教師要改進教學方法，在課堂上減少對於理論知識的講授，留出一部分時間關注學生對於音樂的體驗和感受。在以審美為核心的音樂教育中，首先，教師要注重教學的情感性，要把學生當成和自己地位相同的人，進行的交流也是平等的，兩者都是作為音樂的審美主體存在於課堂之上。其次，要注重音樂教學的體驗性。因為音樂教學中，聽是關鍵，聽是一種體驗，學生聽是一種對音樂的體驗，教師在這一過程則是要體驗學生的體驗。而學生音樂審美最重要的基礎就是對於音樂的體驗。因而，教師在具體的音樂教學中，要不斷根據需要改進教學方法，將情感性和體驗性逐步融入到教學過程中，從而實現以審美為核心的音樂教育改革。結語音樂教育改革是一項長期工作，由於受我國傳統音樂教育模式的影響，我國的音樂教育始終停留在對技能和知識的掌握上。隨著教育改革的提出，以審美為核心的音樂教育改革的開展，從學生出發，不僅要教會他們理論知識和技能，還要教給他們鑑賞音樂的方法。這樣才能培養出在音樂上有審美、富於創造的人才，完成以審美為核心的音樂教育改革。
以審美為核心的音樂教育改革研究論文 篇2
一、音樂教育民主化改革的新思維
世界音樂教育民主化程序已推行了多年。其宗旨是人人享有均等的接受音樂教育的機會，享有接受人類優秀音樂文化遺產的權力。為此在強調音樂教育平等地面向全體學生，以整體學生的發展為旨要的同時，不斷追求達到音樂教育特定規格的高質量。平等和高質量在音樂教育中不斷互動作用，促進音樂教育的發展。只有二者兼備，內在統一方可實現音樂教育的民主，才能通過音樂教育促進全民智力的開發和素質的提高。整體音樂藝術內的個性化增強了藝術的特色性，脫穎而出了一批優秀的音樂藝術人才。優秀音樂人才的不斷出現和他們不斷髮展的藝術造詣，又帶動了音樂藝術的全面發展。只重視高質量是精英主義音樂教育觀，重視平等忽視高質量音樂教育便會走向崩潰。把握好規模與層次、數量與質量的度是音樂教育民主的關鍵。
二、“天人合一”的音樂教育發展新思維
“天人合一”音樂教育發展新思維經過兩次人類環境大會所提出的可持續發展的觀點，在西方得到了空前的實現。人與自然的關係發生了根本性的變化，人不再是自然主宰，而是自然的看護者。既不是自然的人化，也不是人化的自然。在音樂教育中人與自然有聯絡性和互根性，挖掘其深層意蘊，培養學生的生態意識和責任。要面向可持續發展的方向考慮音樂教育，反省音樂在人與自然整體和諧發展中的作用，使音樂教學的內容、行為和意識中充分體現生態倫理觀念。選擇符合生態學的音樂教學內容。無論教材還是教案，都必須剔除直接和間接反生態價值歌曲和樂曲，使人與自然的和諧統一成為音樂教材的主題。中國古代一貫提倡“天人合一”音樂教育，先哲樂論無不在“樂則天地”“大樂與天地同和”的範疇之內。樂學、律學、美學、樂器學等科目無不滲透了天人協調、和諧與統一、自然與人為相通的精神。人類何時開始“天人對立”的呢？這要追溯到近代西方的啟蒙運動。用“天人合一”的音樂教育思想尋覓音樂與自然的互根性。如用其觀照音樂教學中的和諧觀念。音樂和諧內涵了自然性和人為性。其自然性是與倍音序進同步的整數列。越往古代追溯，和諧數字越簡單單純，自然成分越大；越往現代發展，人為計算的、超自然和諧的、刺激性的成分越多。當今音樂界呈現出古典派和先鋒派兩種和諧觀念，表現出對音樂和諧理解的兩個極端。前者強調了音樂和諧的自然性，忽視了人為性帶來的新鮮感和時代氣息；後者強調了人為性，丟棄了音樂自然和諧的基礎，很難與聽眾溝通。為此，在音樂教育中應該發揚“天人合一”精神使二者統一起來，不斷促進兩種音樂和諧觀的融合，並將它滲透到音樂分析、教材譜例選擇、作品欣賞、合奏和配器等課程之中，成為音樂教學中左右和諧觀發展的理論依據。
三、多母音樂教育的價值取向
在當今全球化時期，民族性與國際性的一對張力關係產生了多元主義的價值觀。它內化於音樂教育，確定了多母音樂教育的價值取向。多母音樂教育追求的是多元主義精神，通過跨文化的音樂教育，促進國際理解教育和多元文化教育。理解各自音樂教育的民主性，理解全球三大音樂體系的文化差異，尋找共同的基礎，尋找相互溝通與交往的橋樑。我國音樂教育與其母體文化一樣都有溫和的同化現象。無論是盛極一時唐代大麴，還是五光十色、輝煌多姿的當代音樂，無不包含了對外來音樂文化的同化。史至今日，我國音樂教育仍然只可以同化為已，而不具備相容並存的多元文化思維和多元文化精神。要用多元文化思維改革我國音樂教育，必須做到兩點：一是多元精神並非崇洋媚外，並非以犧牲民族音樂的原則和真理為前提。所以必須首先打破歐洲音樂中心論，建立音樂文化的相對價值。二是多母音樂觀既不是本位音樂對外來音樂的同化，也不是相對獨立，而是相容幷包。
以審美為核心的音樂教育改革研究論文 篇3
【摘要】音樂是一項極具藝術性的休閒方式，不僅能夠陶冶情操，洗滌心靈，而且在放鬆情緒上都具有重要作用。筆者認為，國內的高校音樂教育起步比較晚，但經過許多教育工作者的不斷努力，國內高校的音樂教育逐漸形成了獨立的知識理論體系，這樣伴隨著時代的發展，其中的教學內容及方法必然會迎來新的改革挑戰。本文針對音樂教育的相關歷史背景以及改革內容的討論，分析概括出未來高校的音樂教育的重要發展方向，以期為今後的音樂教學提供有用的參考價值。
【關鍵詞】高校；音樂教育改革；發展對策研究
【中圖分類號】G652【文獻標識碼】A
一、音樂教育的改革對於學生的促進作用
音樂教學的主要改革需要高校傳統課堂與現代相結合，使得學生心靈昇華。國內的高校音樂教學也有著非常長久的歷史。學生在每一個階段的成長都不能夠離開音樂的薰陶以及高等院校教育，每個階段的高校教育模式都是針對學生的音樂能力進行主要的提升與發展。傳統的高校音樂教學有著優美、和諧的節奏，能夠簡單的曲譜演奏出美妙的樂聲；這樣的音樂教學就會帶有熱烈的時代氣息，這就符合當代學生眾多的心理需求。傳統與現代進行結合的音樂課堂會使得學生們的心靈得到重要的昇華，提高學生的審美觀。
傳統的教學韻律能夠讓學生身心得到舒緩，流行的歌曲又能夠幫助學生放鬆心情，能夠有效緩解學生緊張的學習氛圍。如果傳統的音樂以及現代的音樂能夠優美地結合在一起，能全面提高學生的學習積極性，這樣就能夠改善乏味的平時學習狀態，改變學生對於音樂學科的主要印象。
除此之外，筆者認為，需要正確地看待音樂高校教育，使得學生能夠健康發展。應該重視音樂教育的改革，重視音樂對於學生髮展的重要作用。評價一位學生是否優秀，還是要取決於學生的總體實力，不應該是學習成績的好壞。要求高校要重視培養學生的主要文化素養。音樂教學的改革不僅是對知識內容所進行的改革，也是對授課方式、課程認知、音樂內涵傳授方面的很多改革，這樣就會在根本上去認識音樂，並且教會學生能夠懂得音樂。
二、高校音樂教學改革的有效措施
高校音樂教育改革是一項具有積極意義的主要改革，能夠把音樂真正融入到學生的主要學習生活之中，全面普及相應的素質教育，讓學生們真正走進音樂之中，真正愛上音樂。音樂並非只有專業人員才可以進行學習，每一所高校都需要讓每一位學生都能夠接受音樂基本的相關知識的學習，能夠讓學生多一項自己的愛好，多一種改變自我的調節方式，讓音樂真正走進生活，讓學生能夠真正地瞭解以及認知音樂。
改變教學方式，就要相應地改變其主要的教學效率。音樂的高校教學改革就是一項具有積極意義的主要改革，它能夠把音樂真正融入到學生學習生活之中，進行全面地普及相對的素質教育，能夠讓學生們真正走進音樂，從而愛上音樂。音樂也並非只有專業人員才能夠學習的，高校應該讓每位學生都能夠接受音樂基本知識體系的具體學習，能夠讓學生多一項愛好，這樣就能夠改變自我的主要調節方式，能夠讓音樂真正走進生活，讓學生真正地瞭解以及認知音樂。
除此之外，筆者認為，還可以豐富教學內容，從而能夠充分改善課堂氛圍。高校音樂教學內容是整個音樂課堂的重要核心，也是改革的相對關鍵點。高校音樂教學內容還要涉及到古典音樂以及現代的音樂，這兩類音樂進行改革的程度將會對學生的音樂水平以及高校課堂教學氛圍產生影響。針對於古典音樂，講師需要選擇一些適合於學生接受的方式，比如，讓學生觀看一些古典歌劇，瞭解一些歷史，通過歷史來了解古典音樂，這樣的教學內容會帶給學生很多的體驗，能夠提高他們對古典音樂的完整認知；與此同時，在高校的音樂教學之中，還要選擇符合學生髮展需求的音樂進行詳細的講解，有利於開設一些重要的課堂活動，比如，讓學生們自主地演唱歌曲，從而帶動積極性，就會學好高校的音樂知識體系，培養學生的音樂審美，培養學生學習音樂的熱情，這樣就會使他們養成良好的學習習慣。
三、結語
高校音樂不但能夠陶冶情操，還能夠放鬆人的心情，同時音樂的教學改革也是勢在必行。高校的音樂這門重要的學科與其他學科有很大的不同，它不僅具有很重要的教學作用，更多的是能夠提升學生的整體素養。筆者結合教學實際，針對我國國內的音樂教育改革進行分析研究，提出相應的對策。