新媒體是當下時代的主要標籤，是網際網路與計算機技術發展的產物，自其出現後對各行業均形成了不同程度的影響，教育領域也隨之發生了轉變。高校教育是學生各項素質提升的最佳時段，高校教學中，教學活動的設計更為貼合現代社會的發展。高校音樂教育更多的是提升學生的音樂素養與鑑賞能力，是更為深遠的音樂學習過程。新媒體因其高效的傳播性與較強的綜合性等特點，必然會給現代高校音樂教學帶來全新轉變，而在高校音樂改革中需要予以調整的是那些反面，這是本文將要論述的主要問題。
一、新媒體時代的特徵
新媒體是基於傳統媒體所發展起來的全新媒體展現形式，針對新媒體的實質定義尚沒有被明確，其主要是利用數字技術、網際網路技術、移動技術等現代高新技術所實現的為使用者提供資訊與娛樂服務的綜合性媒體平臺。[1]新媒體的主要特徵為平臺中存在著海量的資訊資源、碎片化的資訊傳播、虛擬資訊傳播環境等。其中海量的資訊資源指的是新媒體的融合性特點，使用者可以有限制地上傳資訊資源，也可以直接利用新媒體進行資源搜尋；碎片化的資訊傳播指的是使用者可能基於新媒體平臺進行資訊傳遞。新媒體時代下帶動了多種行業的發展，主要利用的是新媒體的快速傳播性。新媒體與傳統媒體最大的區別是傳播渠道不同，傳統媒體更多的是固定媒體，而新媒體的傳播渠道則做到了突破，在網際網路或自媒體中進行傳播，形成了更具有綜合性的媒體展現形式。[2]
二、新媒體時代下高校音樂教學特徵
（一）互動式教學方式的發展
自以人為本的教學觀念被提出後，高校教學活動中的角色發生了轉變，教師更多是作為指引者與設計者的角色存在，而學生是教學活動的主體。互動式教學方式也是現代教學所提出的其中一種教學方式，具體指的是教師與學生兩者之間加強溝通，用交流的方式完成教學活動，此種方式在高校教學中最為適合。[3]在高校音樂教學中，學生與教師進行互動式的教學，能夠彼此激發出一種動能效應，對音樂教學起到重要影響。互動式教學模式的形成在很大程度上是基於新媒體的出現，藉助於新媒體平臺，教師能夠有效利用新媒體中的教學工具與教學資源，由此利用各種渠道實現與學生的互動式教學，其中最具有代表性的是在現代高校音樂教學中，教師利用新媒體為學生提供教學作業，而學生也能夠充分利用新媒體中的音樂製作相關工具，實現音樂作品的設計，同時在設計過程中也可以隨時利用新媒體對教師進行發問等。這些都是新媒體在高校音樂教學中的價值體現。
（二）教學資源更為豐富
高校音樂教學更多的是向學生傳遞音樂知識，提升學生的音樂鑑賞能力等，因此在其教學過程中需要大量的音樂作品與相關的音樂知識，而這些資源均可以在新媒體中得以實現。音樂是時代的產物，存在著傳統性與時代性，在教學過程中所涉及到的專業知識量較大，給教師的課程準備造成一定的難度。[4]在傳統音樂教學中，教師僅僅能夠通過教學課本或自己的經驗進行教學資源整理，存在一定的單一性。音樂是相對具有廣泛性的課程，所涉及的不僅僅是國內的音樂發展，同時也會涉及世界各國的音樂發展，因此在高校音樂教學中需要讓學生了解更多文化背景下的音樂文化發展，而在此過程中，學生與教師均可在新媒體中獲取豐富的教學資源，提升了音樂教學資源的綜合性。
（三）教學方式更為靈活
新媒體中各種音樂載體的出現，實現了音樂教育的傳媒化。傳統音樂教學過程中教學方式較為單一，其教學方式主要是對音樂的鑑賞與模仿，或者是對理論知識的講授，在一定程度上降低了學生的自主學習興趣，進而導致在很長一段時間內高校音樂教育區域課程形式化。在新媒體的不斷髮展下，各種音樂素材與載體得以出現，教師可在新媒體中進行音樂素材的下載，進而更為全面地為學生講解不同音樂文化的背景與差異。另外新媒體中可以實現音樂編輯技術，教師在教學過程中可以與學生一同在新媒體中進行音樂編輯，極大地提升了學生對音樂學習的興趣，充分體現了音樂教學的魅力。[5]新媒體中豐富的資源與載體極大地提升了高校音樂教學過程的靈活性，進而有效改善了傳統音樂教學的單一性。
三、新媒體時代下高校音樂教學存在的問題
（一）教育投資不足
在新媒體的深化下，現代社會各行各業的發展已經離不開新媒體的輔助，而教育領域也是如此，藉助於新媒體實現音樂教學的改革是必然趨勢。在高校音樂教學活動中藉助於多種媒體能夠有效提升學生的學習興趣，滿足教學活動中對全新音樂教學素材的需求。但是，現代部分高校中對新媒體的應用顯示出不足，主要是對音樂教學的新媒體方面資金投入不足。[6]多數高校均擁有新媒體音樂教學教師，但是其中的裝置或顯示出不夠先進，或顯示出不夠充足，甚至部分高校不具備新媒體音樂教學裝置，對基於新媒體環境下高校音樂教育的改革造成了一定的阻礙。
（二）對新媒體認知不足
上述提到現代多數高校對新媒體音樂教學的資金投入不足，出現此現象的一個主要原因是對新媒體的'認知不足，沒有認識到新媒體對教學活動的促進作用。新媒體屬於網際網路與現代計算機以及移動技術的發展所興起的全新事物，而部分高校對此尚沒有完全的認知，不瞭解新媒體的屬性與實際價值，更沒有認識到新媒體對高校音樂教學的應用價值，因此造成了對高校音樂新媒體教學裝置的投資不足。而對新媒體認知不足導致校方對新媒體的應用意識不足，進而導致其影響了高校音樂教育的發展，使其不能夠體現出時代感。
（三）教師對新媒體掌握程度不足
教師是教學活動中的引導者與設計者，對教學活動的實現起到重要作用。而高校音樂教學中最為主要的是靈活的課程設計，因此，高校音樂教師對新媒體時代下的音樂教育改革承載著重要作用。基於新媒體時代的音樂教育改革，很顯然新媒體是主要平臺，需要教師對現代新媒體技術予以掌握，而多數高校音樂教師對新媒體技術處於接觸階段，甚至於完全不瞭解。[7]部分高校音樂教師在現代教學中仍沿用著傳統的教學方式，不能夠有效帶動學生的興趣，僅有部分較為年輕的教師能夠利用新媒體對教學活動進行設計，充分調動學生的參與興趣。高校音樂教師不能夠或者不願意去利用新媒體對音樂教學進行調整，在一定程度上限制了音樂教學先進性的實現，沒有體現出音樂教學的時代屬性，而相對滯後的教學方式必然會對學生的專業發展形成阻礙，同時也對高校音樂教學的改革形成阻礙。[8]
（四）教育理念衝突
音樂教育具備著傳統性與現代性，這也是藝術教學的主要特性，音樂沒有國界，因此需要教師在進行教學活動設計時更具有融合性，讓學生充分提升對不同音樂文化的鑑賞能力。傳統的教育理念是以理論教學為主，而對學生進行評估時也更多關注於學生對理論知識的掌握程度，不利於學生的全面發展。如今部分教師仍受到傳統教學理念的影響，更多地傾向於理論教學，雖然在教育改革過程中，對教學活動的實現方式有所整改，參與了互動式的教學方式，但也過多停滯於形式化。[9]新媒體時代下基於音樂教學的發展，更多的是提升學生的參與意識與參與能力的培養，新媒體中存在著眾多的音樂載體與音樂設計軟體，學生可以充分利用此類軟體鍛鍊音樂編輯能力。由於部分高校音樂教學中傳統音樂教學理念與新媒體時代下音樂教學理念發生衝突，導致音樂教學改革一度停滯不前。
四、新媒體時代下高校音樂教學的改革路線
（一）增加音樂教學改革資金投入
新媒體時代下高校音樂教學的改革最為首要的前提，是基於新媒體下音樂教學環境的建設，而在此期間學校的資金投入有主要影響。新媒體時代下的主要特點是多種渠道的音樂傳播，包括現代比較具有大眾關注度的歌唱比賽、原唱比賽等。資金投入掌握在學校管理層中，因此可通過提升管理層對新媒體的認知去實現，可對高校管理層提出新媒體對現代音樂教學改革的重要意義，也可以將具有成功經驗的高校案例對高校管理層予以闡述，提升其認知程度，進而實現增加音樂教學改革投資的目的。[10]
（二）提升校方對新媒體的關注
校方缺乏對新媒體的關注是導致其不願意投資的主要原因，因此提升校方對新媒體的關注具有重要意義。新媒體是基於網際網路與移動技術，由傳統媒體發展起來的全新媒體平臺，因此可對現代媒體的發展過程以及新媒體對現代社會的影響力度等對校方進行告知。同時校方也可以主動指派音樂教師到新媒體音樂教學發展較為先進的學校進行交流學習，吸取其新媒體時代音樂改革的先進經驗，進而提升對新媒體的關注，推動新媒體時代下的音樂改革程序。
（三）提升教師對新媒體技術的掌握程度
教師是教學活動設計的主要執行者，因此基於新媒體時代的高校音樂教學改革，教師具有重要影響力。新媒體時代下高校音樂教學的改革主要是對現有的教學模式與教學方式進行調整，而在此過程中教師作為主要角色存在。在新媒體音樂教學改革中，需要教師對新媒體技術進行充分了解，可通過統一的培訓提升教師對新媒體技術的掌握程度，同時也可以將高校音樂教師送至新媒體相關領域中進行現場學習。另外教師也需要做到自我提升，現代新媒體中音樂的展現方式多種多樣，包括各種音樂比賽等，教師可以自行查閱，從中對新媒體做到充分理解。教師在對新媒體瞭解的過程中，也可以適當吸取學生的經驗，因為學生對於新媒體的關注程度較高，而教師與學生對於新媒體的觀點可能存在差異，相互交流一方面可以雙向提升對新媒體的瞭解，同時也能夠在一定程度上提升教師與學生之間的交流性。
（四）改善教學理念
教學理念是阻礙教學改革的主要因素，因此在新媒體時代下高校教育的改革過程中，需要做出的是對傳統教學理念的改善。傳統教育理念與現代新媒體時代的衝突主要體現在教學側重點上，傳統教學更為關注的是理論知識的掌握，而現代媒體時代的特點是個性與能力的彰顯，需要學生提升的是音樂的鑑賞與表現能力，基於此，可以對現代高校音樂教育作出適當調整，如保留理論教學部分，但是更多的是為提升學生對不同音樂文化背景、發展以及未來音樂的理論知識掌握程度，摒棄掉現代不需要應用到的相關理論知識。另外為提升學生對音樂的鑑賞能力、表現能力、製作能力等留有教學空間，如此全面提升學生的綜合素質。
五、結論
新媒體是現代社會其中一個特點，是隨著網際網路、移動等現代高新技術所發展起來的全新媒體形式，媒體是資訊傳播的主要平臺，同時也是資源儲存平臺。高校音樂教育是具有時代性的課程教學，需要其教學模式隨著社會的轉變而轉變，而基於現代新媒體環境下高校音樂教育的改革，需要從加強教師對新媒體的認知、調整教學理念等幾個方面予以實現。
參考文獻：
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