摘要：本文針對高校新聞學本科專業目前面臨的困境，著重對新聞學本科專業實驗教學思路、實驗教學體系建設進行了闡述。新聞學實驗教學改革要緊跟媒體和社會發展趨勢，滿足學生髮展要求，要樹立品牌意識。論文還對新聞學專業實驗教學內容體系、實驗室建設和實驗教學評價體系等方面進行了分析。
關鍵詞：新媒體；新聞學專業；實驗教學體系；研究
伴隨我國全球化程序的加快、資訊技術革命對社會的衝擊，新聞學專業已成為我國高校發展最快的本科專業之一。新媒體時代，傳統新聞學專業面臨諸多挑戰，能否跟上社會發展步伐，能否滿足學生和社會用人單位的需要，成為新聞學專業建設必須解決的問題，需要對新聞學專業教學體系，特別是實驗教學體系進行研究和改革。
一、新媒體時代新聞學專業面臨的挑戰
新媒體時代，新聞學專業發展既面臨著來自學科專業內生的變革動力，也面臨著來自社會、用人單位等外部的改革壓力。從新聞學演變的視角看，該專業自誕生起就與新聞事業有著天然的、密不可分的內在聯絡。以報紙為代表的新聞事業的繁榮催生了新聞學專業的產生，廣播、電視等大眾傳播媒介的發展帶動了新聞傳播學科的發展。隨著網路技術發展速度加快，各類新媒體發展迅猛，而傳統媒體、特別是報紙等印刷媒體則日漸式微。很明顯，隨著傳統紙媒影響力的減弱，新聞學專業已經進入到了一個發展的十字路口，只有改革才能跟上媒體發展的腳步，否則就將面臨被淘汰的'危機。這是新聞學專業改革的內在動力。另一方面，根據不完全統計，截止到2015年底，我國至少有僅700所高校開設有新聞傳播學相關專業，在校本科生人數超過了20萬，專業存在較明顯的供大於求的狀況。而傳統媒體自身也面臨著轉型和調整，為應屆畢業生提供的就業崗位越來越少，新聞專業畢業生想要進入傳統媒體從事記者工作比較困難，只能大量流入與專業相關甚至不相關的其他行業。與此同時，各類網路媒體卻在招募大量能適應新媒體工作需求的創新人才，卻常常面臨招不到合適人才的窘境。這是新聞專業改革面臨的外在壓力。
二、新聞學專業實驗教學改革思路
1.緊跟媒體和社會發展趨勢。新聞學是與社會發展，特別是與新聞傳播事業發展緊密相關的學科專業。新聞專業教學與發展必須緊跟新聞媒介變化的需要，這是新聞傳播學科發展的基本規律和內在要求。目前，傳媒產業格局明顯呈現出了傳統媒體日漸式微，新媒體日益強大的趨勢，新聞學專業建設必須緊跟這一規律和發展趨勢，不斷對傳統新聞專業培養目標和專業課程等進行改革，才能跟上媒體發展的步伐。
2.滿足學生學習和發展需要。大學專業建設的一個主要任務是要滿足學生個體發展的要求，新聞學專業建設也必須要兼顧學生身心特徵、發展狀態和專業學習需求。新媒體時代，由於智慧手機、平板電腦的普及，新聞專業學生都是網際網路時代的“原住民”，在進入高校前就已經掌握了一定的影像拍攝技能和資訊創作釋出技能，傳統的新聞學專業人才培養方案、人才培養目標和課程設定等都與學生實際特點和學習需求產生了較大差距，只有根據學生髮展要求進行專業改革才能獲得學生和社會認可。
3.樹立品牌意識。市場經濟環境下，教育特別是高等教育也要有品牌意識，建立一流學校、一流專業，其實質也就是建立教育品牌。對於高校而言，既有高校的“母”品牌，也有專業的“子”品牌，二者相互支撐，相互依存。對於專業而言，專業建設無異於就是專業的品牌打造，專業培養的學生無異於就是該專業生產的產品。因此，新聞學專業進行專業建設，必須堅持特色發展，要以打造被社會廣泛認可的國內外一流專業、品牌專業為建設目標。
三、實驗教學體系構建
建設新型實驗教學內容體系。新聞學專業實驗教學內容既要密切結合新媒體新聞報道與資訊傳播的特點、規律與趨勢，又不能完全拷貝或照搬新媒體新聞業務模式，二者既要聯絡又要區別。如果沒有區別，那麼新聞學與網路與新媒體兩個專業就會極其相似，新聞學專業會失去其獨特性，大大降低其存在的意義和價值。從新聞傳播媒介發展的規律來看，無論媒體傳播介質如何變化，一些基本的原則、方法和要求其實沒有太大變化，即新聞專業主義，以及原創性的、客觀有深度的新聞調查等。專業實驗教學內容建設必須牢牢抓住這些該專業最本質、最核心、不隨時間流逝的東西去設計實驗教學內容，並形成體系。從目前國內一些高校新聞專業人才培養方案看，新聞人才培養似乎走入了一個誤區，即過度重視培養學生的媒介技能，卻忽視了新聞人才本應具備的那些核心能力的培養。這樣一來，學生要花費大量時間精力去學習相關技術，新聞核心素養和能力的訓練必然受到影響。而在技術革命的年代，媒介技術發展更迭的速度越來越快，很可能是學生在校努力學會的軟體，剛畢業就發現市場上已出現了的替代性軟體。
對本科教學而言，重要的是要著力培養學生學習新知識的能力，而不是花大力氣讓學生去學一個個具體的技術。這樣，新聞專業學生只需學習一些如攝影攝像、網站製作和音視訊編輯等最基礎的媒介技術即可，而把大量課時用於提升自身新聞報道綜合能力，培養厚基礎、素養佳、能力強的新聞人才。圍繞深度調查性新聞報道，新聞專業實驗教學內容應有層次地體現在相關課程當中。以新聞學專業主幹課程為例，目前國內高校新聞學專業主幹課程一般都有中外新聞傳播史、廣播電視新聞、媒介融合概論、新聞採訪與寫作、新聞攝影、新聞編輯與評論、深度報道、新聞傳播研究方法、新聞傳播法規與倫理、媒介經營管理等課程，涵蓋了新聞傳播史、新聞傳播理論、新聞報道業務、新聞報道素養等方面。這些課程都可以圍繞深度報道展開，從不同視角，用不同方法培養學生的深度報道能力，提高學生的媒介素養。新聞傳播史方面的課程，應打破過去按部就班、泛泛而論地講史的教學模式，應將歷史上經典的深度報道的案例穿插其中，增加學生對深度報道的感性和理性認識。新聞傳播研究方法這門課，也不應該籠統全面地介紹社會學、傳播學研究方法，應該以深度報道調查方法為主線，主要是培養學生深度調查問題的技術和方法，特別是要增加資料探勘、網路調查等新興技術手段。新聞攝影、廣播電視新聞報道、新聞編輯與評論等傳統新聞業務類課程，也應從各自媒介的視角，著重培養學生用特定媒介或多媒介進行深度報道的技能。如此一來，新聞專業主幹課程從深度報道基礎、深度報道的技術方法、單媒介深度報道、跨媒介甚至全媒介深度報道培養學生綜合能力素養，則能系統地提高學生的綜合能力，提升教學的效果。
2.加強實驗室建設，更新實驗教學方法手段。目前，傳媒行業已經成為以網路資訊科技為代表的各類新技術集中應用的領域。這樣一來，傳統新聞院系實驗室建設必須跟上新技術發展的步伐，對原有實驗室進行改造升級，將最新的媒介技術應用到實驗室建設上來。一方面，新聞專業要加強實驗室網路基礎設施建設，將原先的百兆區域網升級成千兆甚至萬兆網路，同時加強無線網路建設，讓實驗室內部能高速互聯互通，而且與外界有高速互聯介面，能支援多種終端裝置高速訪問外網，為師生從事各類實驗教學和創新實踐提供優質的網路環境。另一方面，可以與校內網路資訊專業合作，與校外網路媒體合作，利用校內外資源，提供諸如資料分析、資訊“爬取”之類的服務，為深度資料新聞報道提供技術支撐。另外，實驗室應儘可能提供大量較新的軟體資源和相關工具，為資料新聞製作、資料影象呈現等提供軟體支援。在實驗教學過程當中，教師也要不斷嘗試採用最新的實驗教學方法手段，比如採用微信、App等新媒體輔助教學，要製作課程部落格、微課、微視訊等。有些課程還可以採用翻轉課堂、微課等教學手段，將教學模式從以教師為主轉到以學生為主，激發學生自主學習的熱情。
3.實驗教學評價體系建設。實驗教學評價的目的在於對實驗課程和實驗教學做出各種決策，保證課程與教學活動的有效性、合理性，是實驗教學體系中的重要組成部分。為了確保實驗教學活動正常進行，提升實驗教學效果，實驗教學評價要結合形成性評價和總結性評價，內部評價和外部評價，過程評價和結果評價等。要特別重視學生評價、校內外專家評價等外部評價，不僅對教師教學結果進行評價，還要對實驗教學體系、課程設計進行評價，促進新聞系、任課教師高度重視實驗教學，真正做到以評促教，促進教學質量提升和學生學習發展。