一、網路資訊科技在政治教學過程中的應用
豐富的網路資源給我們的種種科目的學習帶來了方便，對於政治的教學，尤其需要大量的歷史和影視資料來輔助教學，豐富政治學習的資源。由於現實條件的制約，中學圖書館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對於學生來說，難以使每一位學生同時分享某一模組需要的史料，這樣給老師的教學和學生的探究學習帶來困境。網路資訊科技給學生老師帶來豐富的史料，而且具有共享性，有利於學生學習積極性的調動。網路技術的開發，可以給學生和老師提供學習的平臺，可以更好地進行探究性學習，教師不再是唯一的交流平臺，在網路平臺上，師生的身份趨向平等，學生可以大膽的提出自己問題和想法，供大家共同探討。老師也能通過網路平臺，研究學生的想法和探討的過程以及結果，從而更好地進行指導，同時老師也可以在這一過程學到學生的新思想，以促進自己的學術研究，給思想政治教育學的發展帶來新的血液。政治學科內容的資訊量較大，這樣就給學生帶來學習的困難，以及教材太過簡潔和枯燥，使學生產生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。將資訊科技運用於思想政治課教學中，它既可以綜合運用文字、影象、聲音顯示知識背景，又可以打破時空限制，把學生帶進網路世界，給學生提供一個自由發揮的創造空間，激發學生的創新意識，充分展示學生的想象力。現代教育技術能以形象、生動、直觀等優點將課本中的一些抽象的政治概念、哲理漫畫、知識點比較圖表、新聞片段、音樂片段等直接展示在學生面前，營造一個有效的學習氛圍，能充分刺激學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，興趣起來，變被動學習為主動學習；同時能充分發揮教師的教育引導作用，利用現代教育技術不僅能夠捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容，突出教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受所學內容，增強課堂教學的效果。正如資訊網路本身是一把“雙刃劍”，在教學教育方面，它有其無可比擬的優勢，但問題也在顯現：首先，網路資源具有複雜性和偏激性，一些對政治思想不負責的學者發表的一些政治見解似乎很吸引學生的視覺，但是卻是曲解真正的政治理論，中學學生的心理特徵還不夠成熟，難以辨別相關思想曲直正誤，甚至由於青少年時期的叛逆心理的滋生，更容易收到網路偏激見解的影響，政治的學習沒有不僅沒有使學生形成正確的情感觀念和價值觀，反而使學生誤入了偏激的人生觀和價值觀的“死衚衕”。其次，現在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有誇張性，真實性不夠高，不利於學生形成正確的形象思維，通過一些曲解雖然調離了學生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由於老師難以改變自身的主導觀念和學生習慣於服從老師的觀念，導致交流平臺的學習探究總是順著老師設計好的套路進行，難以發散學生的創造性思維。久而久之，學生把網上的政治探究話題當成一種任務，在網上搜索一個觀點貼上去就算完成任務。還有，由於政治教學提供的'探究目標不明確，導致學生搜尋資料的盲目性，浪費大量的時間和精力在網路上，真正的探究時間卻很少，而且學生的各科學習時間將會難以控制，在當今這樣的應試教育模式下，這樣無效的學習會使學生感到焦慮，家長也會有意見。
二、資訊科技的有效運用及其輔助作用的充分發揮
資訊科技的運用給政治教學注入了了新的血液，為了更好地發揮的資訊科技的輔助作用，應該將資訊科技和思想政治教學更好的整合。
2.1改變老師的教學觀念和學生的學習方式
在教學過程中，資訊科技的有效運用，首先需要改變的就是教師和學生的傳統觀念。首先教師應該重新定位自己，改變自己的教學觀念，深入研究資訊科技的輔助教學的特點，在政治教學的準備過程中，善於利用網路資源，蒐集有利於教學的視訊資料，研究一些優秀教師的教學課件，吸取其中的“營養”成分，充分有效的做好教學準備過程中；在教學實施過程中，要將傳統的教學方式和多媒體教學有效地結合，多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、影象、影像、動畫等資訊功能於一體，影象清晰、動態感強、資訊量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多資訊、多趣味和高效率。其次，老師必須清楚地認識多媒體技術只是為教師更好地講述政治課程服務，並不能主導政治課程，如果盲目地依賴於計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的資訊反饋，那麼就會使教師的教學活動處於一個單向的資訊系統，無法擺脫“滿堂灌”的模式，教師的講課藝術在教學過程依然起著不可替代的主導作用，將資訊科技教學手段與傳統的教學手段有效的結合。再次，教師應該為了更好的轉變教學方式，主動參加各種資訊科技的培訓，提高自己的教學水平，從新的角度研究資訊科技與政治教學的有效整合。另一方面，學生應該隨著教師教學方式的改變，慢慢改變自己傳統的學習方式，在老師結合資訊科技教學的刺激下，發現政治學科的樂趣，發揮自己的主動性和創造性，形成主動地、探究式的學習方式，轉變那種被動地接受老師和同學的觀點的思想，學生的學習方式的轉變也需要老師的引導和幫助，漸漸形成平等自由式的課堂教學。
2.2正確使用資訊科技手段
資訊科技轉變了傳統的教學內容、教學手段和方法以及評價方式，更加適應新課改條件下“三維目標”的實現。但濫用資訊科技的教學這一手段，將會降低教學目標的效果，有些老師搜尋各種形象圖片和視訊來降低形象思維的難度，導致學生的形象思維能力下降，甚至抽象思維能力都難以提高，在政治教學和學習過程中，過於依賴多媒體，學生的某些方面的學習能力難以提高，老師的講課藝術下降，應該適當的利用現代技術手段發揮學生的主觀能動性，幫助學生髮現問題，探究問題以及解決問題的能力，幫助學生的思維能力的提升，教師應該充分發揮的自己的講課藝術，教師傳統的講課藝術在學生提高自身的形象和抽象思維能力方面起著更多的作用。教師在引導學生運用資訊科技手段進行相關資料的搜尋時，幫助學生提供正確的資源網站，避免學習時間的浪費，也避免學生被不良史學思想的侵蝕的危險。
三、小結
資訊科技的運用在政治教學改革路上起著非常重要的輔助作用，改變了學生討厭政治課的觀念，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，解決了政治教師教學難的難題，使政治課變得生動有趣，為思想政治教育學科的探究注入了新的活力，但如何將資訊科技與政治教學有效的整合，還需要對資訊科技手段的運用進行深入思考，真正做到多媒體技術輔助教學用得好、用得妙、用得巧、用在刀刃上。