一、現代資訊科技在思想政治學科教學全過程中的運用
現代資訊科技的迅猛發展，使得其進入課堂成為可能、成為必然。而現代資訊科技進入思想政治學科教學課堂，是時代賦予思想政治學科教學的機遇與挑戰，是思想政治學科教學質量提高、思想政治學科教學創新的重要手段與有效途徑。
(一)課堂匯入環節
思想政治學科老師匯入新課時，運用現代資訊科技引入新課程，能夠讓學生們提高學習的興趣，感受到學生的樂趣，迅速地將思想集中到課堂上，進入學習的狀態。比如，國中思想政治課有一節內容《磨礪堅強意志，拒絕不良誘惑》，任課老師完全可以在課堂匯入時，播放電視連續劇《西遊記》的片尾音樂，甚至可以剪輯一些唐僧師徒四人經歷磨難、取得真經的電視片斷，作為該課教學的情緒引導，往往能夠取得良好的引導效果。運用這樣的課堂匯入形式，比傳統教學模式下的口述故事或問題式匯入等形式具有明顯的優勢。
(二)內容展開環節
思想政治學科運用資訊科技輔助最多的環節就是內容展開環節。當前，眾多的任課老師在政治學科課堂教學時運用的多媒體，主要是“幻燈片”課件進行教學輔助，這只是用電子文字代替了傳統的板書及書本，但內容同樣的枯燥，並沒有真正利用到資訊科技的真正功能。所以，要想真正將資訊科技運用在思想政治學科教學之中，就必須針對思想政治學科的內容，運用具有針對性和吸引力的多媒體技術，比如一曲動人的`音樂、一段感人的視訊等都能夠幫助到任課老師的教學。比如，國中思想政治學科中“遇事要沉著冷靜”這個知識點，任課老師完全可以用“司馬光砸缸”的視訊或動畫來展現，同時配上砸缸的聲音以及故事講述的話外音，這比老師單純地念課文或文字講述要有趣的多。
(三)學習討論環節
任課老師在學習討論環節，將課堂交給學生，讓他們自主地學習，最常採用的形式有模擬情境及小組討論。學習討論環節可以大量地應用資訊科技:第一，收集相關資料與資訊。課堂教學運用資訊科技後，師生們能夠通過網路快捷方便地獲取資料與資訊。學生學會使用網路收集資料後，就能夠為其自主學習、思考提供豐富的資料來源、知識來源;第二，在小組學習過程中，情境模擬經常被用到而且效果大多很好。當課堂上在進行思想政治學科的真實情境模擬時，運用資訊科技能夠提高情境的真實性，從而吸引更多的學生參與進來。比如，情境模擬時全程攝像，能夠讓學生感覺到情境的真實性，讓他們全身心地投入模擬，獲得最真實的感受，從而加深對思想政治學科教學資訊的理解。(四)總結點評環節總結點評環節是對教學知識點昇華的重要環節，思想政治任課老師在這個階段對整堂課的內容進行總結與點評，不需要應用過多的資訊科技。但是，老師同樣可以適當地選擇背景音樂、電視剪輯、名人講話錄音等新媒體，配合自己的總結與點評，往往會取得特別的效果。
(五)實踐提高環節
新課標改革的重要內容就是增加“教學實踐”環節的比重。思想政治學科的實踐提高環節應當以實踐為主線，讓學生在實踐的過程中更好地掌握知識、靈活的使用知識，從而獲得真正的提高。這個環節雖然大多是在課後開展，但同樣離不開老師的引導，這是思想政治學科教學的輔助。比如學生在對社會案例進行分析時，任課老師完全可以通過電子郵件或教學平臺等資訊科技手段為學生提供必要的幫助。實踐提高的目標是體現學生的自主性，教師應當像重視課堂講授一樣地重視學生的實踐提高，從資訊的獲取、傳達到實踐過程及結果的評價，通過資訊科技的運用實現實踐環節的教學最優。
二、結論
思想政治學科是學校德育教育工作的主要形式，是對學生進行道德素質教育的重要環節。將現代資訊科技運用在思想政治學科教學中，既要將之運用在課堂教學環節，還要將之運用在思想政治學科教學的全過程，使現代資訊科技不僅僅是技術資訊化，而是知識資訊的資訊化—思想政治學科教育的資訊化。