一、為何現代高職院校教學質量不高
課堂是教學的基本陣地，只有做好這一環節，才能有更多的發展和新的嘗試。就目前車工課堂教學而言，有種現象十分常見，即教師教學很辛苦，學生學習很累，最終教師費盡脣舌精力，但學生並沒有真正地掌握所教知識，更不會用來解決實際問題。究其原因，可能有以下幾方面：
1、教與學。
教學是師生交流的過程，要與每一個學生都有良好的溝通。這就要求必須瞭解全體的學習能力，確定平均可接受度，然後合理設計教學方案和教學內容。部分教師個人能力和專業水平都沒問題，但教學方法不合理，在課堂上只是將自身所學盡情傳授，也不考慮是否超出了學生的承受能力。如此，即便課程質量再高，若多半學生都沒聽懂，只有少數人能理解，本節課也是失敗的。按照新課改要求，教師應以學促教，根據學生的興趣和理解能力進行教學。
2、講與練。
高職院校課堂教學過程中，純粹的講解過程很是枯燥，學生往往難以掌握。這就要與練習相結合，通過舉例或其他方式，降低理解難度。學生要多動腦、勤動手，動腦說的是怎麼樣將知識消化，動手則是強調如何提高應用能力。學生要想熟練掌握，提高反應能力，就必須多加練習。而且在練習過程中，會逐漸總結出規律，形成自己的方法，這樣才算是把知識消化了。但很多教師在這方面都做得不到位，練習未能和講課有效結合。
3、新與舊。
人的記憶力並不長久，對於教過的理論內容，應該時常鞏固複習，才不至於忘記。很多教師在課堂上只顧著講新知識，把課程教完就算完成任務了。其實並非如此，高職院校教學是一個從淺入深、循序漸進的過程，前後知識是有聯絡的。可以這麼說，高職院校教學是一個龐大的體系，各部分都是相連的。由於對複習的忽略，常導致學習新知識時忘記舊知識的情況，而且也不利於學生從整體把握。
4、理論與實踐。
課本中的理論是從實踐中總結出來的，最終也要用於實踐。當前教育的目的也是要學以致用，培養實用型人才。但有些教師存在認識上的錯誤，認為課堂就是在教室裡剖析教材。其實不然，高職院校教學應在課堂的基礎上，走出課堂，以實踐為一個新課堂，與實際相結合傳授知識，通常會起到意想不到的結果。
二、賞識教育概述
賞識教育簡單的說就是要對學生的學習行為及學習結果進行確定，並對學生日常的行為進行強化，以保證學生自身興趣、動機及心理體驗等的增強，上述整個過程就稱之為賞識教育。在馬斯洛的需求理論中，不論任何人對於需求來說都分為很多層次，其中，需求中就有需要被人賞識的需求。現代對於學生的教育來說，賞識教學的應用顯得越來越重要，特別是對於高職院校的學生來說，進行賞識教育能夠有效的滿足學生自身渴望被認可的需求。在實際的教學過程中對於賞識教育的有效應用，能夠有效的發現各個學生的優點，並及時的進行讚揚，這是保證學生自身學習興趣、情感、價值觀及道德情操都得到良性發展的基礎。
三、高職學生管理中賞識教育的有效應用方法
1、對教師的綜合素質進行培養和提高。
在進行賞識教學過程中，需要保證教師自身的綜合素質能夠達到教學要求，要保證教師能夠時刻保持清晰的頭腦進行教學，只有這樣才能夠保證教師能夠根據實際教學中各個學生的不同情況真正的走到學生的內心中，進而發現學生的優點，並進行有效的挖掘。
2、要加強教師對學生的思想政治教育。
因為每個人都有不同的性格，這就要求教師能夠對每一個學生都進行深入的瞭解，要及時的注意到學生的學習情況及內心活動特點，並根據各個學生不同的`愛好、優缺點等進行全面的瞭解，進而進行不同社團活動的有效舉行，這樣才能夠使每個學生都能夠感覺到自己受到了賞識，進而為以後的學生管理工作提供幫助。
3、教師要在課餘時間積極的與學生進行溝通。
影響對高職學生管理的因素還與教學環境、心理活動有關。如果教師明顯地偏袒某些學生，而對其他人不管不問，必然會引發學生不滿，也就無心去學習了。所以，教師在課餘實踐需要重視和每一個學生的交流。要經常和學生溝通，幫他們解決生活上、情感上遇到的問題，全身心地投入到學習中去。
四、結束語
綜上所述，高職院校在實際的教學及管理過程中，都需要與學生自身的實際情況進行有效的結合，要以對學生綜合素質的培養作為目標。所以，在實際的學生管理過程中進行賞識教育的應用，能夠有效的保證高職院校學生管理水平的提高，進而保證對學生成長及發展的有效促進。同時，還需要教師在進行賞識管理過程中要不斷的對賞識教育進行深入的瞭解，最終要做到能夠積極的走人學生的內心世界，能夠得到學生認可，使學生能夠在良好的環境中得到成長。