摘要:
高職學校的管理和普通學校的管理相比更加複雜，包含很多管理內容，需要給學生正確的引導。但目前，高職學校的管理並未得到社會的認可，學生缺少良好的自控能力，學習的積極性和自信心不足，為此，高職學校必須加大管理力度，保持學生的心理健康，形成正確的社會價值觀。
關鍵詞:
高職;學生管理;賞識教育;應用
賞識教育在高職學校管理中的應用，可以提高教師的教學素養，讓其關注學生的心理變化，給學生正確的引導。為此，各高職學校要利用這種教學方法，給以足夠的重視。下文先對賞識教育的理念進行了分析，然後根據高職學校學生管理存在的問題，對其應用展開研究。
一、賞識教育
賞識教育並不是單純的表揚和鼓勵，而是客觀分析學生的行為，給以認同，提高學生的自信心。利用賞識教育，可以讓學生把自己的想法轉化為行為，用實際行動表現出來，即它會強化學生個人的行為，為行為的產生提供動力，為其指明正確的方向，養成正確的行為習慣。賞識教育的方法是從愛的教育衍生而來，不只看到學生學習上的不足，會把更多的目光放在學生的長處上，用激勵與引導的方式促進學生髮展，適應社會的發展［1］。賞識教育會以學生為本，學生在成長的過程中，希望得到人們的認可和賞識，這種賞識能夠增加學生的自信，提升自身的價值。它符合人的成長規律，以學生的心理感受為主，可以讓學生髮現自身的優勢，會隨著教師的引導，向前發展，樹立良好的心態。教師如果不斷訓斥學生，會導致其失去行為的動力，所以，教師要把自身作為典範，讓其學會尊重他人，理解給他人以尊重的重要性。
二、賞識教育在高職院校中應用的現狀
賞識教育已經成為一種新的管理趨勢，並在教育管理中使用，提高了管理的水平與效率。但它在高職院校中的應用，仍有很多不足。其分為以下幾點:首先，高職院校畢業生的就業率要明顯低於本科院校的畢業生，這是因為高職院校的教育與管理方式並未得到社會的認可，認為它教育的水平落後於本科，整體素質較低，在市場人才的競爭中明顯處於劣勢;其次，因為高職學校招收學生的分數多是接近本科錄取分數線或是有一定的差距，學習能力或是接受知識的速度都有不足，並且，近幾年高職學校的生源質量不斷下降，會出現這些情況的本質原因是教育管理方式的落後;最後，高職學校的學生會因為學習成績較低變得自卑，或者是畢業後求職的壓力，會在無形中增加學生的壓力，加劇自卑心理，失去學習的積極性，沒有明確的學習目標，最終變得自暴自棄，進入錯誤的人生方向［2］。同時，又因為學校管理具有複雜性，而高職學生自控能力不足，增加了管理的難度。現在，高職學校使用的仍是傳統的管理方法，這種方法會抑制學生學習的積極性，讓學生失去競爭優勢，降低了學校的就業率。並且，高職學校管理中還存在思想教育引導不足的情況，沒有與學生及時溝通，發現其心理上的變化，沒有認識到思想教育對學生髮展的重要性。
三、賞識教育在高職學校應用的完善
賞識教育的完善，分為兩方面，一方面是心理素質的培養，另一方是教師素質的培養。首先，心理素質的培養是指，教師要與學生及時溝通，用不同的方式和技巧和學生交流，走進學生的內心，投入自己的真實感情，關注學生的心理變化，給學生正確的引導，糾正其錯誤的心理［3］。如果某些學生因為自己的行為受到其他教師的批評，教師與這名學生交談時，要理性分析其做出的行為，判斷學生的心理，從中發現學生的長處，給以足夠的尊重和肯定，使學生形成良好的心理素養。其次，教師素質的培養是指，教師要改變自己的管理觀念，不要一味的發現學生的問題，針對存在的問題給予學生批評，而是要把目光放在學生的優勢上，讓其運用自身的長板，彌補短板，讓自己全面發展。同時，教師還要深層次的理解賞識教育的涵義，在日常的管理工作中全面落實賞識教育的理念，與學生溝通，全面瞭解學生，提升自身的管理能力與教學水平。賞識教育的完善很難在短時間內完成，需要長時間的積累，為此，高職院校要根據自身實際的管理情況，加快調整的`速度，提高校內的管理水平。賞識教育的應用，可以讓學生髮揮自身的主觀能動性，養成自主學習的學習習慣，提升職能素養，有正確的職業觀，會自主參與社會人才的競爭，保持積極向上的心態，促進自身全面發展。而教師管理能力的提升，則可以拉近教師和學生之間的距離，讓教師瞭解學生的性格特點與行為意義，給出綜合性的評價。
四、結語
賞識教育在高職學校管理中的應用，可以改變當前的管理現狀，提高管理的水平，滿足新的教育形式提出的要求，讓高職學校建立一個新的管理模式，給學生正確的引導，讓其形成正確的人生觀、價值觀，提升自身的職業素養，得到社會的認可，彌補自身的不足，並用自身的發展推動高職學校向前發展，提高學校的教育、管理水平。
［參考文獻］
［1］武豔．高職學生管理中賞識教育的有效運用［J］．教育與職業，2012，08:30－32．
［2］譚向榮．高職學生管理中賞識教育的應用價值［J］．現代婦女(下旬)，2015，01:146．
［3］焦洪義，羅曉麗．高職學生管理中賞識教育的有效運用［J］．亞太教育，2012，26:79．