論文摘 要：本文主要是針對地方高校師資隊伍建設的現狀和問題，提出了相對應的建設策略，堅持以人為本的理念、構建良好的、加強師德、完善培訓以及建立有效的評價機制，從而穩定師資建設，促進高校的穩定發展。
近幾年來，地方高校在資源開發和在的下，結合自身的實際情況出發，就如何建立高校師資隊伍，採取了相關的措施，在初步的實踐中取得了一定的成效，為其建設提供了可靠的理論依據和實踐的經驗。高校內注重師資隊伍的建設，促使學校成為“學習型的組織”，這樣不僅有利於高校適應發展的需要，同時還完善了教師隊伍，既提升了學生學習的質量，還加強了高校的教學質量。
1.地方高校師資隊伍建設的意義
20世紀90年代以來，隨著我們國家經濟體制和體制的轉變和深入，國家提出了“共建、調整、合作、合併”的管理方針[1]，許多地方高校就在這樣的背景下應運而生。綜觀我國新建的地方高校，在最近幾年中，師資隊伍的總量雖在逐漸上升，高學歷不斷提升，職稱的結構逐漸趨向合理化，但是其中仍然存在著一部分具有共性的問題和矛盾。首先是急缺高層次的專業教師；其次，學歷層次需要進一步的提升；第三，高職稱的教師年齡較大，資歷較少的年輕教師較多；第四，教師的聘任制度仍然未能得到真正的實現；第五，教師的專業知識結構有待進一步的提升等。尤其是針對經濟、、資訊較落後的地方，嚴重缺乏高素質的專業人才，這給部分地方上的高校的師資培養和建設工作帶來了嚴重的影響。
2.地方高校師資隊伍建設的現狀以及存在的問題
2.1 現狀
如何建設有效的高校師資隊伍？這個問題一直困擾著地方高校。下面是我們對部分地方高校師資隊伍建設結構情況所進行的相關，明顯的看出，如若是要按照國家本科院校教學水平評估的標準，不論是以前，還是現在一定時間段內，師資建設很難達到這一標準的。在我們近段時間所調查的六所地方高校內，專業化的任職教師隊伍相對比較穩定，主要是以女教師和年輕教師為主。女教師佔68%，40歲以下的年輕教師佔76.2%，30歲以下的年輕教師佔58.2%，41～55歲的教師佔20.47%；根據此分析，高校內師資隊伍相當的欠缺成熟度；從學歷上看，本科學歷的教師佔53.1%，碩士以上學習佔45.8%，博士學歷教師佔6.5%，這樣看來高校缺乏高學歷的教師；再從他們的職稱來講，高階職稱的教師佔專任教師總數的41.6%，其中15%為正高階，這樣來看高階職稱的人員比例還是比較合理的，但是主要是以45-55歲老教師居多，年輕教師在職稱上偏低。
2.2 問題
2.2.1 師資力量嚴重的不足
我們國家在1999年之後高校施行擴招，高校師資數量雖然是在逐漸上升，但是與我們國家高等教育現有的規模相比較還是明顯的偏低，這樣在一定的程度上增加了高校教師的教學負擔，嚴重的影響了教學質量。由於部分原因，地方高校師資隊伍面臨著學科梯隊後備人員不足，高職稱的教師嚴重的老齡化，骨幹教師以及學科的帶頭人隊伍的新老交替形勢在目前看來是非常的嚴峻。
2.2.2 高校內師資隊伍建設的不穩定性
從目前的形勢來看，各個高校中教師爭奪優秀教師的形勢非常的激烈。特別是在經濟、發展相對落後的地方高校，在經歷新老交替以及斷層困擾的同時，還受到了來自經濟發達地區高校的衝擊。造成該地方高校很難留住高素質的教師，使其高職稱和高學歷的年輕教師流失非常的嚴重。還有部分青年教師通過外出進修、讀研之後，絕大部分是不願意再回學校，致使這些高校成為這些人才的“跳板”，這樣的現象造成了學校嚴重的損失。
2.2.3 師德教育建設有待加強
當前師德教育建設中存在了一些不盡人意的地方。隨著生活的多元化以及市場經濟的多樣化發展，高校教師的思想、文化、價值觀等方面出現了偏差，特別是年輕的教師在行為上、思想上逐漸出現了拜金主義、急功利近的不良傾向；另外一方面是因為工資的收入、醫療、住房待遇等相關的物質條件與外界形成較大的反差，在一定程度上影響了教師的職業和理想，造成部分年輕教師從教思想搖擺不定，教學的情緒比較低落、積極性下降，思想境界降低、沒有責任心、工作時間顯得很浮躁、思想上不進取、嚴重的缺乏創新意識和精神；從而造成教師在上課期間出現“滿堂灌、照本宣科、無新意”的教書。這樣的問題嚴重的影響了高校師資隊伍的建設以及人才的培養。