當今時代，隨著社會對人才需求標準的不斷轉變，企業在選擇人才的時候不僅重視對人才專業技能的考核，同時也加大了對學生身體素質的考察。因而在“素質教育”“終身體育”等教學思想的指導下，也就要求高校體育教學進行相應的改革，在教學內容的制定上要以學生的需求出發。通過調查發現，新世紀的大學生，他們普遍喜歡接受一些新鮮事物，在體育運動專案的選擇上，普遍偏愛一些娛樂休閒性較強的運動專案，因而傳統足籃排及武術等運動專案，已經難以滿足學生的需求，因此，高校應該對教學內容進行適當地調整，多引進一些娛樂休閒性更強的時尚類運動專案以激發學生的學習動力。體育舞蹈作為一項國際流行的，集音樂、舞蹈、體育於一身的舞蹈類運動專案，深受高校學生的喜愛。因此，為了使體育舞蹈更好地發揮作用，高校體育舞蹈教師必須要綜合運用多種教學方法，以提高教學效率。
1高校體育舞蹈教學的作用
體育舞蹈是一項集舞蹈藝術與體育健身為一體的運動專案。通過參加體育舞蹈運動，既能夠提升運動者的氣質，也能夠提高運動者的身體素質。因而為了更好地滿足高校學生的鍛鍊需要，同時豐富高校體育教學課程體系，極有必要將體育舞蹈引進高校體育課堂。通過教學實踐發現，體育舞蹈課程的開展，不但能夠提高高校學生的身體健康水平，而且還能夠更好地活躍高校體育文化氛圍。大學生通過體育舞蹈的學習與練習，不但鍛鍊了身體，也加深了與同學之間的交流，能夠讓學生以一種良好的精神狀態投入到緊張的學習當中去，有效地提高學習效率，同時能夠幫助學生消除疲勞，對於良好性格以及氣質的培養都具有積極作用。
2高校體育舞蹈教學的特點
2.1可接受性
眾所周知，體育舞蹈是一項娛樂休閒性很強的舞蹈類運動專案。它所特有的優美舞姿、不同舞種所特有的不同音樂與服飾，對於高校學生來說具有極大的吸引力。體育舞蹈所具有的這些特徵能夠讓學生產生強烈的學習慾望。除此之外，體育舞蹈所蘊含的內容十分豐富，學生可以根據自己的興趣愛好以及運動水平來進行自由選擇，所以更容易讓學生接受，具有較強的可接受性。
2.2律動性
不同種類的體育舞蹈具有不同的風格，而不同風格的舞蹈會選擇不同風格的音樂，通過音樂節律的舞動來有效表現舞蹈風格特點。因此，在體育舞蹈教學中，還必須要教會學生懂得區別不同舞種的音樂風格，要能夠和著音樂的節律來準確地完成各種舞步，因此高校體育舞蹈教學具有律動性的特點。
2.3分別教學與共同練習相結合
體育舞蹈是男女交際的舞蹈，男舞者同女舞者的舞步各不相同。因此在教學過程當中，體育舞蹈教師會對男、女學生分別進行教學，而在練習的過程當中，又讓男生和女生一起共同練習。
3高校體育舞蹈教學方法的選擇與運用
在傳統的教學方法當中，多采用的是講解示範教學法，這種教學方法雖然對於學生掌握技術動作方面能夠起到一定的作用，但是對於培養學生綜合素質水平、對於提高學生的學習積極性方面卻存在著一定的缺陷，因而在高校體育舞蹈教學中，也應該綜合運用多種現代化的教學方法，以促進教學效果的提。本文中筆者主要介紹探究性教學法、合作性教學法以及自主性教學法在高校體育舞蹈教學中的運用。
3.1探究性教學法
探究性教學法主要指的是通過探究性學習讓學生能夠對一些具有實踐意義的問題進行系統性地分析，並且讓學生在此過程主動地去發現問題、解決問題，以此來提高學生的學習能力。
3.1.1探究性教學法的優缺點
優點：探究性教學首先讓學生髮現問題，然後主動提出問題，緊接著進行實踐學習，最後再對問題進行解決與總結。這種教學方法的優點便是有助於培養學生自主解決問題的能力。它對於學生綜合素質以及創新能力的培養具有重要作用。這種教學方法適用於大部分學生，在開展的過程當中，即使是能力稍弱的同學也能夠與其他同學一起進行探究學習。除此之外，探究性教學法還有利於對學生團隊精神的培養。在教學的過程當中，教師可設定一定的情境，增加學生之間互動的機會，在此互動的過程當中來促進學生之間的交流合作，從而培養學生的集體榮譽感以及團隊精神。缺點：任何一種教學方法都是有利有弊的，探究性教學法也不例外。假如探究過程使用的時間太長，學生長時間探究，便容易感覺厭倦，從而阻礙了學生參與探究的熱情。在探究的過程當中，探究的時間難以人為控制，因為在探究的過程中可能會出現各種新的問題，這會影響到教學進度，影響教學目標的實現。除此之外，採用探究性教學法，對教師以及教學設施提出了更高要求，這同樣制約了這一教學方法的運用。
3.1.2探究性教學法在高校體育舞蹈教學中的運用
探究性教學法其適用物件為具有一定知識基礎且發現問題以及歸納問題能力較好的學生。從教學心理學的角度來分析，動作技能的形成一般都可分為以下4個階段：認知定向階段、初步形成階段、運動協調階段以及技能的完成階段。當學生在頭腦中已經形成了較為清晰、準確的動作表象，並且能夠將這些動作連線起來具備一定基礎的情況下，教師便可根據教學內容適當地選擇探究性教學法來進行教學實踐，這對於培養學生探究效能力具有重要作用。在高校體育舞蹈教學當中有效地運用探究性教學法能夠使學生在有一定理解的基礎上進行實踐推理，能夠有效地發揮出學生的個性與潛能。這一探究過程能夠培養學生自主學習的能力，提高學生解決問題的能力。這種教學法更適用於一些積極上進的學生。但是從客觀上來進行分析，這一教學方法在實際運用過程當中的效果並沒有想象中的那麼好。並且，對教師以及教學設施的要求都較高，因而在高校體育舞蹈教學當中應該適當地選擇運用此教學法。
3.2合作性教學法
合作性教學法指的是將班級學生分為多個小組，然後以小組為單位進行分組合作學習，最終再以小組為單位進行考核。通過合作性教學法的有效運用，能夠讓學生在此過程中共同分析、共同研究，在一種合作互助的氛圍中共同進步。
3.2.1合作性教學法的優缺點
優點：合作性教學是一種以小組為單位，小組成員之間相互學習、互幫互助、共同進步的教學組織形式，因而在此學習過程當中，能夠促進學生之間的交往，有利於學生集體主義精神的培養。教師也可參與到學生的討論過程當中，這樣可以拉近師生之間的距離，讓教師更瞭解學生。在小組討論學習當中，每個人都能夠充分發揮出自身的特點並且學習他人的優點。合作性教學法對於提高教學效果具有重要作用。缺點：（1）在小組討論的過程當中，必然會存在意見不統一的情況，這樣容易引發學生間的衝突，打亂課堂秩序。（2）由於小組學習的考核也是以小組的形式進行的，所以一些自控能力較差的學生往往會濫竽充數。（3）對於一些性格內向的學生來講，他們往往不喜歡參與小組討論，從而對這種授課形式產生厭煩心理。教師必須充分考慮這些問題，以提高教學效果。
3.2.2合作性教學法在高校體育舞蹈教學中的運用
學生個體之間存在著一定的差異性。這一差異性主要表現在高校體育舞蹈的技術教學當中。對於協調性以及領悟能力較好的學生，技術的掌握較快，反之則較慢。因而在分組練習的時候，體育舞蹈教師可以將一些優秀的學生合理分配到不同的.小組當中去，讓這些優秀學生在小組當中充當一個“小老師”的角色，讓他們來對基礎較差的學生進行簡單的指導與評價。這樣既能夠體現出體育舞蹈課堂當中學生的主體性與教師的主導性，同時也能夠讓學生在此過程當中互幫互助、合作學習、共同進步。
3.3自主性教學法
自主學習教學法指的是在充分尊重學生主體性地位的前提下的一種以教師指導為主，學生主動探索學習的一種教學方法。此教學法可有效培養學生自主學習的能力，培養學生養成良好的學習習慣，並且促進學生良好學習心態的形成。體育舞蹈教師可讓學生自己制定好學習目標並且安排好學習進度，然後自覺主動地投身到學習當中去。
3.3.1自主性教學法的優缺點
優點：在自主性教學法的實施過程當中，學生能夠自己制定學習目標以及學習進度，教師給學習留有了足夠的自我學習空間，讓學生能夠有充足的空間進行自主的練習，這樣不但有助於學生個性的發展，而且也有助於培養學生的思維能力，體現了學生主體性地位。缺點：這種教學方法的整個過程都需要學生主動自覺地去完成，因而對學生的主動性以及自我控制能力具有較高的要求。而許多學生由於從小就是在管束之下長大，在缺乏家長與教師督促的情況下，其學習動力便會減弱，因而作為體育舞蹈教師，在教學中應該努力培養學生對體育舞蹈課程的興趣，使他們能夠自覺主動地進行學習。
3.3.2自主性教學法在高校體育舞蹈教學中的運用
在高校體育舞蹈教學中運用自主學習教學法具備一定的前提條件。這種教學方法主要適用於已經基本掌握了體育舞蹈的動作技能，且能夠比較清晰準確地分析教學目標的學習自主性較好的學生。例如，在華爾茲銅牌套路教完之後，需要學生再進行大量反覆的練習以使其套路動作能夠掌握得更加準確，這時候教師就應該給學生充分的自主練習時間，然後再對學生練習當中的錯誤動作及時地進行糾正。毋庸置疑，學生只有在反覆練習當中才能夠慢慢體會到每一個動作的原理，因而在學生對基礎動作有一定掌握的基礎上進行自主練習，有助於學生創新能力的培養，可有效培養學生的體育舞蹈創編能力。總而言之，在體育教學改革不斷推進的今天，傳統的教學方式顯然已經不能滿足廣大青少年學生的需求，因而作為高校體育舞蹈教師，也必須要不斷鑽研創新，要能夠綜合運用多種教學方法以提高培養學生的能力和教學質量。
作者:邱璇 胡芳 單位:宜春學院體育學院
參考文獻：
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