新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。
一、創設生活情景，激發探索慾望
在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如在教學“角”的概念時，我們可藉助同學們都熟悉的鐘表、牆角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什麼叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的`數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題並加以解決的能力。
二、感受生活數學，讓數學生活化
數學來源於生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。
三、探究生活問題，讓生活數學化
在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式製作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發了學生探索的慾望，並通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯絡，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。
因此，數學教學應該將課堂與生活緊密聯絡起來，體現數學來源於生活，寓於生活，用於生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源於生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。