1採用自編教材，“啟發式”教學
實驗教材是實驗教學的載體，是實驗教學水平高低的重要標誌。現在有一部分大學使用的是自編教材，這是教學的一大進步，可以較快地更新實驗內容。但是很多自編教材仍然是從實驗目的、實驗儀器、實驗原理、實驗步驟、資料表格都寫得非常詳盡。學生用這樣的實驗教材學習，只是被動地接受知識，沒有主動地探索學習，很少思考，不利於學生創新能力的培養。實驗教材不應過於詳細，而應採用“啟發式”教學。在敘述實驗原理的時候，將一些重要的內容，用問題的形式提出來，讓學生在預習的時候，自己查閱資料，解答教材上的問題。敘述實驗儀器時，給出相應的一系列的實驗儀器，讓學生結合相關的理論知識自己設計實驗方案，選擇最合適的儀器。使用這樣的實驗教材，學生在完成預習報告時，需要解答實驗原理中提出的問題，選擇合適的實驗儀器，還要給出合理的實驗方法及步驟。學生在做預習報告的同時學習了怎樣設計實驗、怎樣選實驗器材、怎樣安排實驗步驟、每個實驗有哪些注意事項等,充分發揮學生學習的主動性，培養學生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高實驗素養。
2科研融入實驗教學
目前大學物理實驗多以驗證性實驗為主,設計性、創新性和綜合性實驗比較少。在實驗課的學習中，學生只是被動的接受，很少有思考和創新，不能培養學生探索問題、分析問題和解決問題的能力，很難培養出有創新能力的學生。由於教學經費有限，現有的實驗教學裝置只能完成常規實驗，很多高校很難不斷更新實驗專案，購買大量的實驗儀器。為了能讓實驗內容反映物理科學發展的前沿動態，又不用購買大量的`新儀器，我們可以將部分成熟的科研成果引入實驗教學，利用科研儀器來進行物理實驗教學，共享科研專案的資源,改善實驗教學中的硬體和軟體裝置,從而實現實驗室資源共享。我們也可以將一些科研專案中正在研究的，比較簡單的課題提供給學生，讓學生根據自己的興趣選擇課題進行研究，讓學生嘗試做科研。學生在教師的指導下查閱資料、設計實驗方案、採集實驗資料、處理及分析實驗資料,培養學生的科研及實驗素養。通過教學科研互動，加強教學內容與現代科技的聯絡，使實驗教學內容和方法取得創新，使學生了解所學的各種知識在科研中的應用，培養學生的科技創新精神，掌握當今的科學研究手段。
3注重實驗教師的培養
高校實驗教師是實驗室建設和發展的中堅力量，其整體素質決定著實驗室工作水平的高低和實驗教學的質量。高校實驗教師素質的培養，對教學質量和教學水平的提高起著至關重要的作用。高校實驗教師的素質可以通過以下幾個方面來提高：目前高校對教師的聘任、考核和評價制度使得教師隊伍普遍存在缺乏實踐經歷的問題。特別是青年教師，有很多是從學校畢業以後直接進入高校任教，沒有到企業實踐的經歷，對知識和技能的掌握只是停留在書本或者實驗室的水平，沒有真正把知識、技能用於生產實踐的經歷，導致他們對知識的理解不深入，不具體。我們應該鼓勵沒有實踐經歷的教師到企業去工作、學習。實際參與企業的各種專案，獲得豐富的實踐經歷，提高實踐能力。同時，鼓勵他們與企業合作，把科研成果應用到生產實踐中去，形成產學結合的雙贏局面。組織高校實驗教師到其他高校參觀交流，瞭解其他高校實驗課的教學、實驗室的管理、實驗課的考核等情況，找到自己實驗教學中的優勢和存在的不足，取長補短，提高自己的教學能力。鼓勵高校實驗教師參加教學研討會、發表教學論文，提高科研能力。資助高校實驗教師結合實驗工作設計各種實驗和儀器。現在有些實驗儀器整合度很高，所有的實驗元件都封裝在一個實驗箱裡面，學生做實驗時看不見實驗元件，只是機械地操作儀器、記錄資料，無法學到物理本質。應該鼓勵實驗老師自行研發實驗儀器，既可以提高實驗老師的科研能力，也不用購買高度整合而且價格昂貴的儀器，更有利於學生嚴謹的科學思維能力和創新精神的培養。實驗老師可以將發展成熟並且能反映現代科技的發展的前沿科技成果轉化為實驗專案，使實驗教學內容不斷創新。讓學生能瞭解所學的知識在科研中的應用，激發學生求知、創新的慾望，瞭解最新的學科發展方向，拓寬知識面，掌握一定的科學研究手段。
4結語
大學物理實驗教學應該改變傳統的教學模式，採用自編教材，採用啟發式教學，充分發揮學生學習的主動性，培養學生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高實驗素養。不斷地從新的科研成果中汲取營養，將成熟的科研成果轉變成實驗專案，增加內容的實用性和前沿性，使學生了解所學的各種知識在科研中的應用，瞭解前沿的科學研究手段，培養學生的科技創新精神。為高校實驗教師提供相應的與企業科研院所等合作的機會，鼓勵教師自行研發儀器，並將最新的科研成果融入到教學一線，把科研成果應用到生產實踐中去，形成產學結合的雙贏局面。