摘要：隨著社會的快速發展，創造型人才越來越受到社會的歡迎，創造型人才也是國家進步和發展的必要基礎條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學生創造性思維的培養越來越受到學校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對於提高學生的創新思維發展有著積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學生創新思維的培養.本文主要對如何在高中物理課堂中培養學生的創新思維進行探討。
關鍵詞：高中物理 創造性思維 課堂 培養
一、課堂中加強對學生創新意識的培養
在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創新意識以及正確世界觀、人生觀的培養.教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發現過程，並對物理學家在這一過程中所表現出的創造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發展的重要性，激發他們學習物理的熱情，並主動將想象力和創造力應用到其中.在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、汙染問題等，使課堂內容與社會生活更加貼近，這有助於學生興趣和好奇心理的培養，從而實現學生創新意識的培養。
二、注重對高中物理教材內容的創新
教材是教師開展教學的重要工具，對教材內容的合理把握是開展創新思維培養的基礎保證.高中物理教師如果連教材的內容都不瞭解，那麼創新教學也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內容的全面理解和掌握。
1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關知識，才能夠將這些知識更好地串聯起來，並對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學中不會傳授給學生一些錯誤或者不夠深入準確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時間花費在學生的學習和創新思維的培養上，從而更加有效地保證學生的創新思維能力不斷提高。
2.靈活使用教材中的各種內容
隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內容進行大膽地組合，並滲透入自己的教學思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內容，在教學內容中處處體現自己的個性和創造性思維，為學生起到一個表率的作用。
三、通過物理實驗教學培養學生的創新思維
物理學科是一門建立在實驗的基礎上的學科，因此，教師在進行物理實驗教學時應該注重對學生創新思維的培養和挖掘。
1.利用演示實驗來激發學生的探索精神
傳統的演示實驗教學，常常是教師進行簡單的操作演練，學生只是一名普通的觀眾，根本沒有機會進行真實地參與，這對學生創新思維的培養非常不利.因此，教師在實驗演示時應該積極引導和鼓勵學生提出問題，並想象實驗的過程和結果，然後在進行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學生的探索慾望，在學生的思維中形成一種激烈的思維衝擊，對學生的創新思維培養有著積極地作用。
2.通過驗證性實驗來培養學生的創新思維意識
傳統的物理驗證實驗教學中，教師常常將學生分為幾個小組，然後進行實驗的講解和示範，最後讓學生按照規定好的實驗方式進行實驗.這種實驗教學方法的結果往往是，學生完成實驗後根本不知道實驗的真正目的`是什麼，有的同學甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以後的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手。
例如，高中物理實驗中的螺旋測微器讀數，一直是學生考試中容易出現錯誤的實驗，問題的根本還是學生沒有真正掌握這一儀器的使用方法.因此在實驗教學中，教師應該糾正學生那種小組實驗無所謂的心理狀態;教師應該將以往的分組實驗改變為探索型實驗方式，大膽地讓學生自己設計實驗.教師只需要將實驗的最終目的和使用方法傳授給學生，而後讓學生自由組合，挑選適合的實驗儀器，並根據自己的方式來進行各種實驗表格的設計和各種實驗資料的處理。
此外，教師還應該在實驗教學中設計一些探索性的問題，然後鼓勵學生利用現有的儀器來進行實驗，並得出自己的結論.這樣可以使學生真正成為試驗的參與和設計者，並積極主動地通過自己的思考去完成實驗，而不是利用固定的方式去重複實驗。
四、利用問題情境來引發學生進行探究
對於高中物理而言，引導學生進行科學的探究是培養學生創新思維的重要方法，而科學探究最重要也是最關鍵的問題就是要讓學生自己來提出問題，教師應該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題，從而更好地激發學生的探索慾望，更加有效地提升學生的創新思維能力。
問題的提出可以說是創新思維的起點，在高中物理教學過程中，教師如果沒有通過情境創設就直接進入到知識的傳授過程中去，那麼學生的學習情緒和學習狀態就不會處於一個最佳的狀態，學生非常容易產生一種對知識的冷漠和厭倦情緒，這對學生的學習和創新思維的培養都是非常不利的.相反教師如果能為學生創造一種探究和學習氛圍，那麼學生的學習積極性和創新思維都會得到有效的提升。
無論是什麼樣的創新，都是在遇到相應的問題時產生的.在物理課堂教學時，教師不能簡單的成為知識的講授者，更應該成為各種疑問和問題的創造者，教師應該儘量創設出符合高中生實際情況的高質量問題，來引導和啟發學生進行探究，並對問題進行有效地解決，進而實現對學生創新思維能力的培養目的，科學合理的情境能夠引導學生髮現問題，並有效地激發學生的學習願望.學生如果不具備必要的問題思維，那麼學生的創新思維以及創造性意識也就無從談起.在教學中，教師可以在不同的階段進行清淨的創設，比方說思考後、模仿後、猜想後等.學生的創新意識需要教師不斷進行挖掘，只有能夠提出問題才是創新的開始，發現現實中的問題是提出問題的重要前提，只有教師創設的情境深深吸引學生後，才能夠使學生在特定的情境中進行問題的思考和思維的發散，最終實現思維的創新.所以，在教學過程中，教師不僅要重視整個教學過程的問題創設，還應該注重一些細節方面的情境創設，從而在課堂中讓學生全面的進行思維的創新，培養學生的創新能力和發掘自身的學習潛力。