導語：新課程注重學生在進行知識學習的同時聯絡實踐，這讓人們對教學的重點發生了轉移，開始重視學生對知識的把握能力，教導學生注重地理與生活經驗的聯絡，運用自己在課堂上所學的地理知識解決實際問題。
在對高中生進行綜合素質培養的過程中，地理是一門至關重要的基礎學科，該學科的重要性已經引起人們越來越多的重視，本文就如何行之有效地進行高中地理教學展開論述。
一、加強生活情境的設定，激發學生的學習興趣
在高中學習過程中，學生的學習能力和理解能力並不是一直不變的，而是隨著時間的推移，學生所學知識越來越豐富，所要解決的問題越來越複雜，地理教學也是如此。因此，為了使教學效果在這樣的客觀環境下也能得到保證，那麼改進教學策略就是非常有必要的。在授課過程中，學生學習效率的高低與學習興趣息息相關，教師應注意對學生學習積極性的調動，只有主觀能動性得到提高，學生才能主動學習地理知識，再結合學生愛好，設定對應的場景，則可以達到更好的預期教學目標。教學是讓學生進一步接近地理知識的直接途徑，同時良好的教學方式可以幫助學生對身邊現象進行解釋，從而大大提高學生的學習積極性和主觀能動性，課堂教學質量也會更高。新課程注重學生在進行知識學習的同時聯絡實踐，這讓人們對教學的重點發生了轉移，開始重視學生對知識的把握能力，教導學生注重地理與生活經驗的聯絡，運用自己在課堂上所學的地理知識解決實際問題。
二、改進教學方法
高中生的學習基本上處於一種被動狀態，學生往往是被動接受知識，這種方式就決定了教學效果的'好壞，很大程度上取決於高中任課教師的授課方法。良好的教學方法可以大大提升學生的學習興趣，因此教師根據實際情況對自己的教學方法進行改進是很有必要的。由於書本上的內容更偏重於知識的傳授，很容易讓學生產生枯燥的情緒，如果這時教師能夠在課堂上帶入一些故事的講解，則能充分調動學生學習地理的熱情和興趣。
三、優化師生關係
很多學者都對師生關係對教學效果的作用進行了大量研究。實踐證明，師者為尊的思想不利於學生提高學習興趣和積極程度，而只有營造一個和睦、親善的環境，為師生的交流縮短距離，清除障礙，才能真正達到良好的教學效果。
1.首先，身為地理老師不能擺出師者為尊的形象，而是要和學生充分互動，利用課堂上自由討論或課間時間與學生充分交流，獲得學生對授課的第一手反饋，要真正瞭解學生在地理學習中遇到的困難和疑惑，這些都需要教師深入到高中生中間，才能幫助學生解決這些問題，攻克學習上的難關。
2.站在地理老師的角度，應該給學生一種亦師亦友，平等相待的感覺。教師應該對自己的角色有一個準確定位，即教師實際是學生在知識學習過程中的引導者，而不是絕對的主動位置，這要求教師需要有一個角色的轉變，只要教師能夠充分發揮自己的榜樣作用，讓學生真正發自內心的敬愛、崇拜，那麼學生就能更好地調整自己的心態，投入到學習狀態中。
四、如何運用地理教學激發學生的創造性思維
1.更新理念，增強心理溝通學生如果發自內心對一門課程產生喜愛，那麼在學習過程中就會變得非常輕鬆，無論是地理還是其他課程都如此。因此，與學生保持順暢的溝通，建立良好的亦師亦友關係是地理教育之前的必修課。正式授課前，首先要對學生的實際情況有一定程度瞭解，對於基礎較差的學生在授課時應注意夯實基礎，而基礎較好的學生則要注重能力的進一步提高。可以說，學生會在與老師的溝通中更加尊重老師，而創造性思維的培養更是以和睦的師生關係為前提。
2.合理引導，挖掘興趣興趣是最好的老師。學生很多觀念的形成都是基於對事物的興趣，而學生很多正在成型的觀念也介於不理性和理性之間。所以，教師這個引導者的作用就顯得極為重要，學生在步入地理這個奇妙的世界之前，可能會產生一些懼怕心理，而教師只要培養好學生的興趣，就能夠激發出學生的創造性思維。
3.貼近生活，倡導實踐地理地理這門學科是奇妙的，能使一些人被它的魅力所迷醉，也能夠使很多人產生排斥心理。天賦在某種程度上對學生學習地理的作用是必要的，不過並不是說沒有天賦的學生就不需要學習基本的地理知識。任何一門科學都不能脫離生活、脫離現實而單獨存在。貼近生活的教學能夠讓學生更直觀地接觸這門學科，更容易降低學生對地理的排斥心理，而讓學生越來越喜愛這門學科，如此一來，激發學生的創造性思維也不再是難事。重視教學方法的研究，可使學生對地理學習發揮更好的主觀能動性，從而使他們提高創新意識，這也體現了我國“以人為本”的理念。
參考文獻：
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