一、調動學生的興趣
在高中歷史教學中，學生學習的積極性也格外重要。影響學生學習積極性的內容，主要是指學生的自信心、興趣。因此，在教學中，培養和提高學生歷史思維能力，還是要提高學生學習歷史的興趣。只有學生髮自內心的熱愛歷史，那麼也才能夠在學習中發揮一種積極持久的熱情，最終提高和培養起自己的思維能力。調動高中學生學習歷史的興趣，包括三個方面：第一，讓學生意識到歷史教學重要性，對歷史的社會性和實用性有所認識，以此調動學生的學習積極性和熱情，最終活躍他們的思維。歷史作為前人經驗與教訓的總結，能給現代人以參考，作為古為今用，這也恰是對歷史的社會功能的體現。第二，在歷史教學中，教師要善於將所學的歷史思維方法，與當下的社會熱點問題相聯絡，並對此站在不同的角度、高度來分析，鼓勵學生討論發言，得出新的不同結論，這種教育方式很容易就能提高學生們對歷史的分析能力。第三，在歷史課堂中，為了提高學生的思維活躍性，老師還要善於豐富自身的教學方法，例如在課堂中穿插趣味性大、帶動學生積極性的歷史故事。
二、要善於啟發和鼓勵，培養學生良好思維習慣
培養學生良好的思維習，需從以下幾方面：首先，幫助學生學會閱讀課本，培養和提高歷史教學思維能力主要還是讓學生學會正確的閱讀。關於閱讀歷史課本的方法，具體包括做出閱讀提綱，找出課本中的閱讀重點句和重點詞，並且設計出一些能提高思維能力的問題。例如，教師可以將課本閱讀內容的重點與規律，提前告訴學生，然後在課堂中輔助他們學理解。還要引導學生對文章主要內容進行概括。其次，保證讓學生學會獨立思考。在教學中，學生要養成獨立思考的學習習慣，碰到問題時，要多動腦筋思考，尋找解決問題的方法。再就是，如若學生不能馬上發現問題，得不到結論時，老師要及時誘導學生，將學生帶到自行設計的分為中，最終培養和提高學生的思維能力。
三、培養和提高高中歷史教學思維能力的途徑
關於歷史教師思維能力的培養和提高，主要藉助的途徑包括三個方面：課堂討論，對歷史材料的充分利用，以及課後練習三個途徑。
（一）如何更好的進行課堂討論
教學中，課堂討論有助於學生之間思維的交流。因此在實際課堂中，教師可以設定討論情景，鼓勵學生討論。不過討論過程中，教師要隨點撥學生，解決討論中的問題。在這個討論過程中，學生不僅獲得了個各方面的知識，而且還能培養學生從不同角度和層次看問題的思維能力。
（二）充分利用歷史資料，培養學生的分析解決問題的能力
在高中歷史課本中，按照一個全新的角度和要求，在原來的基礎上又增加了更多的歷史原始材料，並且對此又設定了相應的思考題，保證學生能夠對有效資訊的充分利用，將所學的歷史知識綜合利用其來，對相應的問題進行討論和論證。綜上所介紹的都是培養和提高學生能力的最佳方式，因此要求歷史教師充分的利用課本資料，以典型的習題作為範例，對問題不斷的講解，傳授給學生解決問題的方法。對此，還有一個基本的步驟，首先，歷史教育者要讀懂歷史材料，能夠根據材料提供的.資訊來具體的分析歷史事件；其次，具體問題的解決，要與課本的內容相結合；最後，清楚問題的要求，藉助歷史材料就可以找到答案。此外，在高中歷史教學中，除了佈置解析題外，還要豐富學生們的課堂內容，充分利用現代電化教學手段，例如投影儀和電視機的使用，都能在一定程度上豐富學生們的閱歷，最終間接提高學生的思維能力。
（三）提高歷史教學思維能力還需要不斷的練習
歷史教學中，學生思維能力要不斷反覆練習，不僅有助於紮實歷史知識的掌握，還能培養和提高學生解題的能力，提高學生思維的靈活性、準確性。不過，在高中歷史教學的練習中，要有針對性和目的性，根據具體情況設計訓練題。此外，除了經常複習之外，還要不斷的對歷史教材中的內容不斷的歸納和總結，提煉歷史內容的要點，找出規律性，讓學生對所學的只是形成完整和系統的認識。
四、結論
在高中歷史教學中，教學的根本所在就是培養和提高教育者們的思維能力，而這些能力在學生不如社會之後，也將能夠在生活實踐中起到一定的作用。而這也是除了歷史教學社會功能外，其他學科所不能夠提供給學生的。特別是當前，我們歷史教育者更有責任來幫助學生，讓他們在獲得相應的知識點時，也能提高和發揚學生們的思維能力。