提要本文主要論述適合高職《國際貿易理論》課程的四種教學方法，分別為專案教學法、“互動-實做式”教學法、角色模擬教學法和現場教學法。在教學過程中，應靈活運用這些方法，做到優選結合，以進一步提高教學質量。
關鍵詞：專案教學法；“互動-實做式”教學法；角色模擬教學法；現場教學法
高職教育是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，要求課程的教學方法從傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”，從機械地“填鴨式”轉變為靈活地“動手學”，在整個教學過程中，必須激發起學生的學習積極性和主動性。《國際貿易理論》課程是國際經濟與貿易專業、國際商務專業的核心基礎理論課程，它為研究國際貿易現象與問題提供基本的理論和方法支援。那麼，在理論性較強的本課程中，如何實施能體現具有高職教育特色的教學方法呢？針對我院學情，本文對該課程的教學方法進行了創新性的探索與研究。
一、專案教學法
專案教學法是學生在教師指導下通過完成一個完整的工作專案而進行學習的新型教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為專案，教師圍繞著專案組織和開展教學。這種方法最顯著的特點是“以專案為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式。
筆者在該課程教學過程中實施了專案教學法，以表格形式予以說明。
總之，在教學過程中，通過專案教學法的運用，不僅提高了學生的理論水平，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。當然，教師在此方法的實施過程中，也開闊了視野，提高了專業水平。所以，專案教學法是師生共同完成專案，共同取得進步的教學方法。
二、“互動-實做式”教學法