【摘要】國際貿易指的是全球各個國家和地區之間進行交換商品和交換服務的活動，我國高校中國際貿易理論課程具有以下特點:大量的條例、大量的相關貿易術語、大量的基本概念，要求學生對於這些知識要熟悉理解，並且達到掌握的程度。理論課程中一些關於合同事務的知識，要求學生能夠將它們正確地運用在實際工作當中。較強的理論性存在於這門課程當中，其中涉及問題的範圍特別廣，對於剛剛進行該課程學習的學生來說較為難以理解，所以教學質量差、教師教學困難等現象十分普遍。如何將國際貿易理論課程的教學方法進行優化，已經成為我國高校國際經濟與貿易專業的一個亟待解決的問題。文中將以作者所在單位為例，分析國際貿易理論課程教學方法的優化途徑。
【關鍵詞】國際貿易理論;教學方法優化途徑
1前言
我校國際經濟與貿易專業最重要的基礎理論課是國際貿易理論，更是在學習國際貿易商和外貿業務課程之前就必須學習的基礎課程，在整個國際經貿課程體系之中，佔據著最為基礎的位置。作為國際經貿專業的必修課，將國際貿易的基本理論、相關措施和政策通過知識的學習使得學生能夠在日常的觀察和認識中進行運用，並且將周圍的經濟現象進行分析，從而使得學生在實際貿易問題的解決能力上得到提高，這是這門課程的教學目的。但是較強的理論性存在於這門課程當中，其中涉及問題的範圍特別廣。舉例來說，國際貿易乘數理論、國際貿易受關稅影響情況等，這些較為抽象的問題，對於剛剛進行該課程學習的學生來說較為難以理解，所以教學質量差、教師教學困難等現象十分普遍。如何將國際貿易理論課程的教學方法進行優化，已經成為我校國際經濟與貿易專業的一個亟待解決的問題。
2國際貿易理論課程概述
國際貿易指的是全球各個國家和地區之間進行交換商品和交換服務的活動，我校國際貿易理論課程核心內容主要有:國際貿易概述、國際貿易協商、國際貿易政策、國際貿易的方式、國際貿易合同和國際貿易業務後期處理等。我校的國際貿易理論課程具有以下兩大特點:第一，大量的條例、大量的相關貿易術語、大量的基本概念，要求學生對於這些知識要熟悉理解，並且達到掌握的程度，而不是僅僅將這些概念、條款和術語進行記憶背誦，所以對學生的學習提出了較高的要求。第二，學生的實際操作能力在國際貿易理論課程中也同樣重視，理論課程中一些關於合同事務的知識，要求學生能夠將它們正確地運用在實際工作當中。
3國際貿易理論課程教學現狀
3．1教學方法單一，缺乏開放性
在我校國際貿易理論課程的教學過程中，教學中心往往是理論知識，對於各個知識點進行著重強調，形成了了單一枯燥的教學方法。不夠重視互動式教學，沒有尊重學生的課堂主體地位，多數學生只是在課堂上被動地接受知識，沒有進入相關的實踐過程，即便將案例穿插在教學過程當中，但大部分案例已經不能與時俱進，沒有時效性。被動學習的學生不會去參與整個學習過程和互動過程，只是簡單的進行聽課和記錄筆記，學生的學習興趣根本無法全面調動。
3．2考試方法和內容較為片面
學生形成基本素質、培養職業能力的情況要通過考試都有反應，即使理論和實踐的完全結合在教師的教學計劃中得以強調，但是對於學生能力和技能的考核，在國際貿易理論考試中只佔了一小部分，筆試仍然是考試的主要方式，對學生理論知識的掌握進行重點考察，卻忽略了考察學生的職業能力。考試只採用閉卷的方式，而對於操作考試、筆試面試結合和相關演示考試的形式來說較為少見。
3．3教學與實訓內容沒有聯絡
在我校國際理論課程教學過程中，教學內容與實訓課程基本沒有聯絡。課上特別重視理論的講解，卻忽視了理論在實際工作當中的運用，而實訓課只是教學生如何做，沒有做到與相關理論進行聯絡。舉例來說，國際貿易理論課程有著較多的理論概述，卻沒有實際操作的案例，學生對於條文內容只能死記硬背，對於解決實際問題的方式方法根本沒有了解。根據調查表明，得出以下結果:通過圖表顯示，該現象在我校國際貿易理論教學當中普遍存在，造成學生只知其然而不知其所以然的現象發生。
3．3．1教材內容陳舊
當前我校國際經濟貿易理論教材選用的都是對外經濟貿易大學編寫的相關教材，這些教材是國際經貿專業的經典教材，教材中的基本原理具有比較強的權威性，但教材中相對陳舊的資料和內容，使得我們教師必須要花費更多的時間去收集一些新的素材和案例，才能保證教學活動的正常進行，才可以保證學生的學習興趣得以充分的激發。而國外的教材做到了案例和知識點的配合，與生活聯絡緊密。所以教師開展教學活動離不開教材中的有效資訊，教材內容陳舊，影響了學生的學習興趣。
3．3．2任課教師缺乏實踐性經驗
我校中的國際經濟貿易理論教師，大部分並沒有真正的'進行過外貿工作，只是畢業後就進入了高校進行教學工作。由於學歷背景和工作經驗的影響，就會導致教師在教學過程當中對於理論極為重視，卻忽視了將理論和實際進行聯絡。由於學生在國際貿易理論課程的學習過程當中脫離了外貿市場的現實情況，學習的針對性也就無從談起，造成了學生不清楚國際貿易的工作範圍，這種失敗的教學既對教育資源造成了浪費，又對人才市場的需求沒有進行滿足。由於國際經貿專業的特點是操作性和實踐性，我校教師在教學過程當中既要進行理論教學，還要讓學生接觸大量的國際經貿案例，著重培養學生的思考和溝通能力。
3．3．3學生英語水平差距較大
由於國際經貿專業的特殊性質，就要求學生有著較高水平的英語技能，但這一特殊需求沒有被我校在招生過程中進行重點考慮，通過以下調查情況可知該專業的學生有的不願用英語進行交流，口語較差。部分學生由於英語基礎不好，導致的從心理上就不願意學習英語。英語教材的缺失，學生英語水平參差不齊，就對我校國際貿易理論相關課程的開展造成了阻礙。
4國際貿易理論課程教學方法的優化途徑
4．1保證教學方法的多樣化
實踐性、理論性和政策性較強是國際貿易理論課程的特點，該課程如果通過傳統的教學方式進行教學，對於學生的興趣得不到非常好的激發，這就要求國際貿易理論教師授課過程中保持教學方法的多樣化。第一，可以採用情感滲透教學法。人都會受到感情的影響，所以學生學習的好壞受到教師教學情緒的影響。首先，教師在國際經貿理論課堂上就要以飽滿的情緒面對學生，要將每一個知識點、每一個案例講解分析得富有激情，用自己的情緒將學生帶入學習的氛圍，使得學生的學習興趣熱情可以充分調動。教師上課時的思維受到學生的熱情和興趣感染，也會激發得更加活躍。其次，課堂上的突發事件也要求教師採用情感滲透教學法進行處理。教師在突發事件發生時，一定要將自己的情緒進行控制，在學習和生活方面也要積極的和同學進行交流，對學生的生活和學習情況進行主動了解並進行幫助，教師和學生之間的距離拉近了，課堂教學效果就會事半功倍。第二，可以採用任務驅動式教學法，教師通過給個人和團隊進行任務的分配，在任務的推動下，學生對於學習資源的使用就會變得主動，自主學習能力和協作學習能力都會得到提高。讓學生帶著任務去學習，學生的學習能力會增強，學習成就感大幅度提升。但是這種教學方法要求老師在任務設計是控制適當的難度，難度的設定會對學習效果產生直接的影響。除此之外，教師的業務水平和教學能力也通過任務的評價、分配和檢查進行體現。教師要對學生的任務完成情況進行合理的考核和評價，在學生或團隊任務完成較好的情況下，教師要及時的給予獎勵。
4．2重視對教師培訓工作
我校國際貿易理論課程面臨著一個普遍問題就是教師自身的實踐不足，只有教師進行親身的實踐，才能夠將理論知識和實踐進行有機結合，所以我校要重視對教師的培訓工作。第一，地方企業和我校要進行聯盟，實現共同發展。我校派遣教師去地方企業進行培訓，教師通過親身的培訓可以瞭解企業需求人才資訊，並根據此及時將培養方案進行調整。第二，針對理論和實踐聯絡較為緊密的課程，我校可以聘請企業中具備高校教學資格的人來進行任教。第三，將課時分配的權利還給任課教師。當前高等教育在我國非常受重視，我校會非常嚴格的要求教師的授課時間和課時，但是將課時分配權力還給任課教師，對於一些實踐和理論聯絡較為緊密的課程，任課教師可以通過自己的人脈關係，邀請部分專家來進行講解，這樣教學效果得到了提高，並且學生的學習體驗還得到了豐富。
4．3提升學生英語水平
由於學生對國際經貿知識的學習，受限於英語水平的高低，所以應該有目的性的對國際貿易專業學生進行英語水平的提高。舉例來說，在大學四年學習的前兩年，讓學生泛讀一些經貿類的英文文章，使得學生對專業詞彙有所積累，閱讀水平可以提高，同時學生還可以對經貿熱點進行更多的關注。在大三時，可以開設難度適合學生學習的經貿英語課程。在大四畢業論文寫作的過程中，可以要求學生在英文文獻中查詢相關的參考資料。經過四年的經貿英語學習，有助於提升學生的英語水平。
4．4完善專業教材
要將專業教材進行完善，就要重視教材內容陳舊的問題。第一，將國際經貿專業教師進行組織，增刪、合併、處理原有教材，條件允許的情況下，可以將教材進行重新編寫，在教材中加入任課教師上課時採用的較為新穎的素材，對實際的教學需求進行滿足，以達到教學效果提高的目的。第二，結合當前我國國情，對國外教材進行適當的參考。第三，選擇教材時要吸取學生的意見，根據這些意見，對教材進行調整和變動，教材的內容要能夠激起學生的學習興趣，這樣才有利於順利開展相關教學活動。
4．5加強教學研究工作
我校國際經貿專業相關課程存在著教學內容銜接配合不緊密和內容重複的問題，針對以上問題，就要求教師要加強教學研究工作。在教學計劃進行制定的過程中，集中教師進行問題討論，達到解決教學問題的目的。可以合併一些內容具有重複性的課程或進行不同方向的講解，在安排專業課程時間時，要先將基礎課程進行安排，這樣學生對於專業的學習才可以循序漸進。與此同時，教師要將自己的教學資料定期在教學研究過程中共享，教師的工作效率得以提高，教師進行課程創新的積極性也可以充分地被激發。
5結語
我校國際貿易理論課程的教學宗旨是將越來越多的外貿行業人才輸送到社會崗位之中，只有將教學方法持續進行研究和優化，才可以實現這一教學宗旨。在我校教育中教學方法沒有最好，只有更好。筆者在本文列舉了多種國際貿易理論課程的教學方法優化途徑，分別是:保證教學方法的多樣化、完善專業教材、重視對教師的培訓工作、提升學生英語水平和加強教學研究工作。除此之外，還要採用綜合的考試形式、將多媒體運用到教學之中等教學方法，這些優化教學方法的途徑並不是獨立存在的，而是需要我校和專業教師將多種方法進行有機結合，這樣教學方法的優化效果才可以最大的發揮出來，使得學生對於國際貿易理論知識達到學會、愛學、會學、會用的程度，促進我校國際貿易理論課程的發展。
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