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摘要：
當前，我國幼兒園音樂教學存在較多問題，不利於開展音樂教育，許多教師都在探索如何有效提高音樂教學質量和教學效率。在新時代背景下，隨著多媒體技術的飛速發展，提出了幼兒園多元化音樂課堂的教學理念，本文深入探究了實現多元化音樂教學的意義，針對目前幼兒園音樂教學現狀，分析瞭如何高效開展多元化音樂教學。
關鍵詞：
幼兒園,多元化音樂課堂,教學途徑
1. 實現多元化音樂教學的意義
音樂有利於舒緩人們的精神壓力，提高學習和工作效率，對於幼兒來說，音樂是她們茁壯成長不可或缺的一部分。歡快的音樂能夠營造一種幸福的成長氛圍，促進幼兒身心健康的發展，而且幼兒年齡尚小，接受新事物的能力比較強，音樂能力發展迅速，如果教師能夠注重開展音樂教育，幼兒就可以輕易獲得一定程度的音樂欣賞能力和創造能力。把音樂教學模式多元化，可以提升課堂趣味性，充分調動幼兒的音樂學習積極性，提高思維想象力和創造力，使幼兒更加容易接受音樂專業知識[1]。
2. 幼兒園多元化音樂課堂教學途徑
2.1 教學內容多元化
無論是以前還是現在，兒歌在幼兒園音樂教育中都扮演著至關重要的角色。教師在挑選兒歌作品時，應該注意選材的多樣性，不要僅僅侷限在國內傳統兒歌，可以適當選擇國外一些優秀的兒歌作品，同時要儘可能地多選擇風格迥然不同的音樂，比如特點鮮明的器樂等等，這樣不僅能豐富音樂教學內容，拓寬幼兒的音樂視野，加強音樂創造能力，還可以充分調動幼兒學習積極性，鼓勵幼兒自主探索音樂奧祕。培養幼兒音樂欣賞水平同樣也是音樂教育的一部分，教師可以在課堂上隨機播放幾首歌曲，引導幼兒從旋律、音色等方面欣賞音樂，再鼓勵幼兒逐步表達出自己對音樂的想法。
2.2 教學形式多元化
傳統幼兒園音樂教學模式下，教師在音樂課堂上一直佔據主體地位，幼兒課堂參與度低下，音樂學習興趣大打折扣。隨著教學資源不斷豐富，越來越多的教師意識到要讓幼兒在不同的音樂活動中體驗與學習音樂。幼兒園定期舉辦玩奏樂器、唱遊活動、兒歌比賽、角色扮演等各種音樂活動，鼓勵幼兒積極參加，在玩奏樂器的音樂活動中，幼兒能夠直觀感受音樂器材的美妙，加深對音樂的理解，同時激發對音樂樂器的求知慾。開展兒歌比賽，有利於形成良好的競爭氛圍，培養幼兒的團隊意識，學習到更多具有實際意義的音樂技巧。
2.3 教學手段多元化
幼兒身心發展迅速，對音樂學習的感知力和創造力也在不斷髮生變化，對不同年齡階段的幼兒，教師應該採取不同的教學手段。小班幼兒正處於三歲至四歲的'低齡，教師應該把遊戲作為小班音樂教學的主要手段，積極帶領幼兒做各種各樣的遊戲，引導幼兒在遊戲中學習音樂知識;中班幼兒活動能力增強，相較於小班幼兒更加調皮，因此教師應該鼓勵幼兒多運動，促進器官協調發展，多選擇旋律感強的音樂開展教學;大班幼兒合作交流意識增強，好奇心重，教師應該側重於幼兒節奏樂的學習，培養幼兒的團隊合作精神，提高音樂表達技巧[2]。
2.4 融入多種教學因素
研究表明，幼兒正處於語言發展最快的時期，具有很高的語言天賦，如果教師把音樂教育和語言教育有機結合起來，能使音樂教育活動的開展事半功倍，擴大音樂的正面影響。用生動形象的語言表達音樂，有利於引起幼兒的心靈共鳴，加深幼兒對音樂內涵的理解。
結合圖畫與音樂也是實現多元化音樂課堂的重要途徑之一，讓幼兒直觀感受到音樂的快樂元素，把音樂旋律的美妙發揮得淋漓盡致。幼兒在悠揚的歌聲中即興創造圖畫，不僅可以最大限度地挖掘想象力和創造力，還有利於幼兒表達內心情感，解決生活困擾[3]。
2.5 評價方式和評價內容多元化
評價方式多元化是實現多元化音樂課堂的根本保證，直接影響幼兒的音樂發展觀，因此教師在評價方式中，應該多站在幼兒的角度感受音樂，評價方式不能過於絕對化，要善於發現幼兒表現突出的地方，評價內容也不應該只包括最終的音樂測評成績，可以把幼兒日常音樂學習情況納入評價範圍，更加全面、系統地總結幼兒的音樂水平。
結束語
幼兒音樂教學模式多元化是幼兒園教學改革的關鍵，教師應該高度重視音樂課堂的多元化發展，正確認識到這種新型教學模式能夠激發幼兒的學習積極性，培養想象力和創造力，同時有效提高音樂教學質量。
參考文獻
[1]代詠琴.幼兒園多元化音樂教學的研究[J/OL].學週刊，2017，10 (10) :221-222.
[2]魏玉萍.幼兒園多元化音樂課堂教學探究[J].課程教育研究，2015，5 (19) :215.
[3]傅媛蕾.幼兒園音樂教學模式多元化的探討[J].北方音樂，2015，35 (12) :128.