一、高中音樂教育的現狀
一直以來，傳統的音樂教育由於得不到重視，大部分音樂老師敷衍了事，學生只求在音樂課上的輕鬆，甚至有好些原本不多的音樂課程被其他課程以追進度為理由佔用或是擠掉，所以音樂老師基本沒有起到作用，而學生也根本談不上音樂欣賞能力的提高，更不用說是去欣賞世界上多元化的音樂了。老師不重視，學校也置之不理是有原因的，如今的大學聯考並不對音樂進行考核，所以似乎影響學生前途和命運的大學聯考與音樂課並沒有任何的瓜葛，所以音樂課在某些學校被當做是學生的“負擔”也不足為奇了。音樂課的設立就是為了在學生放鬆的同時讓他們的大腦能夠在輕鬆的環境下接受美好的事物，讓學生一直緊繃的神經能夠得到一定的放鬆，只有有張有弛的生活學習才能讓學生的學習效率更高，學生接受知識的能力越來越強，所以，目前的音樂教育早已經迷失了它應有的魅力，如果無法讓音樂課走上正軌，那麼音樂課只能在以後的高中生活中漸漸消失。
二、多元化的教學理論
在學校裡，學生們就是要學習，但是不同的課程設定有它不一樣的教學目的，不能因為大學聯考的原因就讓學生忽略其中部分學科。當然音樂課的課程教學死板，教學內容的老套也讓原本熱愛音樂的`學生們愛音樂，卻討厭音樂課，要想解決這種現狀，我們必須要從多方面共同改善，運用多元化的教學思維和理論，多管齊下研究高中音樂教學的問題。
（一）教學任務的設定
我們知道，每個學科都會有它本身的教學任務和教學目標，大多數基本都是培養學生的自主學習能力，提高學生在這門學科上面的成績，但是由於國家大學聯考科目的傾斜讓學生和老師在對待一些課程任務的態度出現了問題，我們需要重新扶正音樂課的教學任務和目標，堅定地讓學生在音樂課上完成音樂課的教學任務，真正地讓學生能夠在音樂課的學習中提升自己的音樂鑑賞能力，並且使得學生能夠德智體多面發展。當然，在如今多元化的音樂環境中，音樂教學也不能只是簡簡單單地對於書本知識的一種傳輸，而應該直擊學生的情感世界。音樂這種語言本就是潤物細無聲，往往能夠通過不同的旋律將喜怒哀樂愁帶給學生，我們的教學任務完全可以由傳統的模式———比如上幾個課時，欣賞幾段音樂，學幾首歌曲等等，變成老師、學生、歌曲三者情感世界的交流，所以，在音樂教學任務的設定上我們不妨大膽地去嘗試一下，設定多種多樣的教學任務，甚至是瘋狂的任務.比如：讓學生在欣賞中睡著，睡著之後描述音樂帶給他們的世界，以及他們為什麼會睡著；或者說讓學生在欣賞中哭泣，當然不要求大多數，因為學生的鑑賞能力本就是參差不齊的，所以只需要一部分即可，眼淚是很難欺騙人的，當我們看到他們眼淚時候，或許我們的教學任務就已經完成了，因為學生與歌曲真實的情感交流比其他什麼教學任務都來得更實際，更真實。所以既然社會的思想在變，我們的教學也應該有自己多元化的思維來看待。
（二）教學內容
教學內容的選擇是為了讓學生接受的知識。如何讓我們的學生在課堂上學到東西，欣賞到東西是最主要的。好聽聽不懂不行，聽懂沒內涵也不行，我們可以進行不同風格的歌曲對比，讓他們在對比之中感受。特別是如今的流行歌曲描寫了好多的愛情，我們不妨通過篩選，挑出同樣講愛情的民俗、美聲歌曲來給學生們欣賞，讓學生們在不同的風格中感受著歌曲中的愛情。學音樂本就應該輕輕鬆鬆，教學內容的過於死板讓學生和老師無法完成互動，讓老師的教學難以進行，學生的音樂課枯燥無味。所以，教學內容的篩選可以讓我們的內容呈現多種多樣的狀態，讓學生在對於音樂的興趣上更有興趣，讓他們每天不用疲於追趕學習任務，在音樂課有種視覺、聽覺、大腦的共同享受。
（三）教學方法
學生不能參與課堂，課堂就是老師的演講或者是獨角戲，對於學生而言，他們是老師的配角。但是教學總目標上說的是課堂是學生的，他們才應該是課堂的主角。所以我們就從音樂開始把課堂交給學生，讓學生參與進來。其實音樂課的參與方式有多種多樣的，不僅僅只是侷限於那幾種傳統的參與方式：領唱、合唱、回答問題。這些方式已經在教育的改革中被逐漸的取代，因為那些還是被動的參與，無法讓學生真正實現做主課堂的目標。音樂劇，大家應該很清楚，這種高雅的舞臺形式總感覺離我們那麼遙遠，其實不然，我們的學生每個都是很好的演員，高中生原本就對於表演有種原始的衝動和好奇。所以，通過教學內容選擇，課堂欣賞，現場表演歌曲中的劇情，把歌曲用肢體語言表現出來，相信，他們學會用心體會歌曲，這樣可以讓音樂學習事半功倍的。
三、結語
總而言之，高中的音樂教育多元化的教育，是基於傳統教學目標發展的，為了適應多元化的音樂環境，提升學生欣賞世界多元化的音樂文化而提出來的，我們只有從實際出發，從根本出發，改變思維，突出音樂課的特性，才能更好地完成高中音樂課多元化改革。