【摘要】在農村自然資源相對城市較豐富，且具有一定的可變性，而幼兒喜歡動手操作也有一定的生活經驗，家長又能進行指導。在課程設計方案中教師如能充分融合，利用自然環境，可以達到培養幼兒創新精神的教學目標。
【關鍵詞】幼兒教育；探索；自然資源
陳鶴琴先生說：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出兩手去縝密的研究。”他特別強調在教學過程中應當“活”，那就是讓幼兒迴歸自然。在一定程度上，我們努力改變自己的教育理念和行為，並不斷創設新的教育環境，探索新的教育模式，使孩子們在受教育的起點，就能接受一種全新的教育。
一、嘗試讓幼兒參與、建構所需活動方式
隨著原有學習經驗的提高，幼兒對現有環境的要求也隨之不斷在改變。他們會在大人們的指導下按照自己的想象和活動需要，相應地改變原來的環境，創設新的環境，在新環境中又會產生對應的新的活動內容和活動方式……幼兒教師只有通過觀察分析幼兒們的行為，才能透視孩子們內心對活動的需求，研究他們的發展，培養他們適應社會和改造社會的意識。嘗試讓幼兒參與、建構自己的活動方式，也參與、決定和建構他人和自己相關的活動環境。學習不再是孤零零的、自我認知的過程，它是一種合作的、交往的活動，在這種活動中，幼兒與成人、與夥伴共同建構一個屬於他們的世界。學習不再是使兒童獲得預先設定的結果，讓兒童等待成人給予他們。兒童所學到的都是從自我和社會建構的過程中產生的，因此，在兒童的社會化過程中，兒童應該是與同伴共同建構的積極的主體，他們與其他人一起，共同建構知識、人格和文化。
二、走進“自然”課堂，構建有意義學習活動
鄉鎮幼兒園周圍的自然資源比較豐富，我們可以利用各種機會帶領孩子們走出校園進行實地參觀，既可以利用這些資源豐富孩子們的生活，也可以使活動更為有趣。每次參觀後，孩子們都有很豐富的.感受，並通過可能你也想不到的方式方法來表達自己的感受。用自己的語言進行講述、用圖畫描繪、通過手工製作、通過表演遊戲表達、通過結構材料建構等等。我認為這些都是獨特的“語言”，對孩子們表現和表達自己的所見、所思、所感都是很重要。有的教師發現，在孩子們的表達過程中，繪畫類表達活動和手工類的表達活動差異很大。繪畫常常可以更多表達孩子的想法，有些甚至是很奇妙、很天真的想法，這些想法我們也並不在乎能不能做到，是不是現實。但是手工類活動卻不一樣，它們更實在一些，能看得見、摸得著，因此更需要孩子們的動手能力，以及在不斷變換中解決問題的能力。比如，孩子們畫了具有多種功能的汽車，但是，用紙或泥做車時卻與畫的車大不一樣；孩子們在畫中設計了音樂活動場，但是，在搭建活動場時所做的卻也與設計的大不相同。對於這類問題，我倒認為，不同的表現和表達方式對兒童發展都是有一定作用，但具體的作用可能會有所不同。比如，繪畫更多的是兒童表現和表達自己的想法，而手工則更多的是兒童把想法付諸實踐。這樣，我們認識到了兩種表現和表達的方式之間既有聯絡，又有區別。有人說，生活在鄉下的孩子，純真就是因為有這樣得天獨厚的自然“大課堂”，讓人覺得羨慕和感嘆。如果我們的幼兒教師也能夠把握孩子的所思所想，能夠懂得什麼才是孩子有意義的學習，這才是真正值得讓人覺得羨慕和感嘆的。
三、取得家長理解和配合，齊抓共管促成長
幼兒園的課程改革，需要家長的積極參與，更需要具有合格的探究型的幼兒教師。以前，我對幼兒園的家長們對幼兒園教育的理解是相對簡單、粗淺的。家長們把孩子送到幼兒園，一送就了事了，總是希望幼兒園老師能管一管，培養孩子們的一些習慣，或者是想讓孩子多認些字、會做些算術，常不理解幼兒園的許多做法，特別是對幼兒園常讓孩子做遊戲不學知識點很不理解，認為那不是“正經事”。幼兒園搞各種活動家長們也會以各種理由不來參加，甚至認為這是在“耽誤時間”。現在，家長們的意識提高了，開始逐漸地融入到幼兒園的各項教育活動中來了。在接送孩子時，他們會花時間向教師瞭解當天的活動內容、園裡搞的活動情況，需要做哪些配合。開始花時間傾聽孩子講述他們在幼兒園的各種作品和他們的所見所聞，開始會陪孩子在幼兒園玩一會再回家；有時，他們還直接參與到幼兒園的活動過程之中，或在家與孩子一起蒐集材料，記錄孩子的活動過程，或向教師提出活動應該怎麼搞的建議。我認為，幼兒園的教育如若離開了家長，就已經失敗了一大半，這也就是我對家長的教育理念和行為發生變化而感到欣慰的原因。大自然是無字的書，是一幅美妙畫卷。當我們努力發掘這些取之不盡、用之不竭的教育資源時，也就是在為孩子們開啟通向百草園的視窗，讓大自然的風和著新的教育理念吹拂著孩子們幼小的心靈。當我帶孩子們走進大自然，在玩耍中快樂學習、探索與創作時，我已對“充分利用自然環境和社群的教育資源，擴充套件幼兒生活和學習的空間”有了更加深刻的感悟。當我在挖掘自然環境的價值時，已在孩子幼小的心靈中播撒了熱愛生活、熱愛家鄉的種子。
【參考文獻】
[1]華東七省市等編寫《幼兒教育學》，上海教育出版社，1993
[2]全國統編的中等幼兒師範學校教材《幼兒教育學》，人民教育出版社，1987
[3]李瑞英編寫的廣西幼兒教師繼續教育教材《幼兒教育改革與實踐》，1998