[論文關鍵詞]高職語文 三管齊下 課堂教學
〔論文摘要〕高職語文教師提高課堂教學效果，須從教學方式著手，旨在激發高職學生的學習興趣。本文從與教學方式密切相關的三個角度落筆，分析了高職語文教師該如何全面提升自身素質，怎樣精煉課堂教學內容及如何達成師生互信的和諧關係。
一、高職語文課堂教學效果的現狀
眾所周知，當前高職語文教學正處於各高等職業院校教學的邊緣地帶。語文的課堂教學效果不如人意。從教師方面而言，大部分語文教師被邊緣化後缺乏動力，無心鑽研教材教本、教學方式和學生就業所需，要麼是化停留在對書本字詞意的分析理解層面上，要麼是用過於深厚的純鑑賞功底來對高職高專學生進行教學，出現了課堂三化:即教學方式單一化，教學步驟僵硬化，教學過程平淡化，以至於當前大部份高職語文課堂都毫無生機、乏味而無趣:從學生方面而言，由於教學方式的樣板化、課堂內容不切時代需要和大學語文無用論觀點三方面原因，他們認為大學語文可有可無、學與不學一個樣，寧可埋首ENGLISH苦啃，絕不傾心大學語文，但逢語文課能逃則逃、逃不了就開小差或討論講話或手機簡訊甚至伏首大睡，對待作業則是敷衍了事、純粹應付教師。
本文旨在探索作為語文教學一線的教師應如何充分發揮自身的主觀能動性，積極探索出能切實提升高職語文課堂教學效果的途徑，從而全面實現高職語文使人向真、向善、向美並促進人的精神與物質合一的人文功能。
二、提升高職語文課堂教學效果的主要途徑
(一)加強學習，提升教師素質，使課堂成為融文學、、、等知識於一體的場所
一方面語文教師要加強對自身素質提升的要求，不斷豐厚自身的學識涵養，而不是甘當枯井之蛙。除了必備的本學科的學科精神、優秀的教育理念、高尚的道德情操之外，還要做到具有高雅的人格魅力，實現“腹有詩書氣自華”。唯有人文素養好、底蘊深厚、各科知識深淵廣博，唯有對人類文化的各個領域、各個層面都有所瞭解，才能在課堂教學中把自己所走過的生活道路、酸甜苦辣的生活經歷及多種多樣的人生經驗、豐富深刻的人生哲理與教學實踐結合起來，形成對生活、對人生、對生命、對教育的獨特理解和感悟，並把這種感悟滲透於教育教學的全過程，潛移默化地薰陶和感染學生，才能使語文課堂變得鮮活生動起來，讓語文教學課堂真正成為融文學、歷史、地理、、道德等知識於一體的場所，真正吸引住學生，從而影響學生的人生觀、價值觀，並不斷啟迪學生的智慧和創新意識，使他們成為一個個全面發展的優秀人才。
另一方面語文教師要結合當今時代對就業人才提出的新需求，融合人文欣賞與學以致用的雙重目的，把教學重點放到培養學生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用、學習與工作無需經歷過渡階段。一者語文教師可以多多到與企業進行考察或參加專業培訓或參與學生的校內活動，加深對所教授學生所學專業的瞭解，從而可以在課堂上除了人文欣賞外，可針對具體專業進行具體教學，如教會專業的學生導遊詞、教會商務專業的學生寫好會議紀要和產品銷售書、教會專業的學生製作企劃書、教會汽車維修專業的學生寫出專業的檢測報告等等;二者語文教師可針對提升學生聽說讀寫能力，於課堂內外全面融人學生的文體活動，如進行普通話培訓與測試全面提升糾正學生口方言;設口語課糾正發音鍛鍊膽識並培養學生能表情自然、清晰流暢地表情達意;設寫字課練就學生一手漂亮工整的好字;設交流課要求每位學生每年或每學期拜訪一位或多位學校或社會上重要人物開展訪談並形成記錄等形式提升學生的交流訪談能力;全方位開展各項活動(如、辯論、拜訪、釋出會等)提高學生就不同場合、不同物件的問答與應變能力;設基本體例講授與練習課練就學生就業乃至上崗後所需的應用文基本能力等。這樣，一方面可極大地拓寬高職語文教學的內容，另一方面由於切合了社會市場與企業的需要，學生們就會覺得課程很有意思且很實用，學習的興趣自然就高漲，課堂氣氛也就一改往日的“非逃即睡”活躍興盛起來了。
(二)精於引導，加強課堂教學方法，凝鍊課堂教學程式，使課堂成為融短、精、巧於一體的趣味大講堂
提高高職語文課堂效率與質量，教師除了要提高自身素質達到精淵廣博外，還必須要加強課堂教學方法，凝鍊課堂教學程式，做到一個“妙”與“精”字，精於妙於引言與導人，精於妙於分析與點撥，精於妙於凝鍊與。唯有如此，方能全面激發學生的學習興趣，充分調動其主觀能動性，真正讓學生成為學習的'主人，才能使每一節四十分鐘的語文課堂成為融短、精、巧於一體的趣味大講堂。