【摘要】本文探討了《國際貿易實務》課程教學的模式與方法,在對該課程的教學改革與實踐中,課程組教師採用雙語、案例、網路、自主學習、啟發式學習、學企聯動式等教學模式對《國際貿易實務》課程進行了探討,同時結合現代教育技術發展開展了網路教學實驗,一系列的改革,使《國際貿易實務》課程的教學取得了可惜成績。
【關鍵詞】《國際貿易實務》 課程教學 教學模式 教學方法 改革
教育是每個時代每個社會所關注的大事。但是因為每個時代和社會都因不同的歷史、文化等因素,因此,任何一個教育政策或教學教法都有其不盡人意之處。隨著時代的進步,每個國家都要調整步伐,進行教育改革。現代社會因為科技文明的迅速發展,使得個人成長和社會變化都更為複雜,也更難找到一套對每一位學生都有效的教材與教學方法。
針對新時期的新特點,課程組老師積極開展《國際貿易實務》教學改革研究,堅持專業學習與培養運用能力相結合,外貿業務能力培養與外貿人才素質教育相結合,力求幫助學生奠定紮實的外貿功底,同時不斷增強分析解決實際問題的能力,培養符合當代社會需要的既懂專業又有較高英語水平的高素質應用型人才。為此,提出的教學改革目標體系是:在教學中融入實踐探索,重點通過案例教學引導和發展學生的分析思維能力;通過雙語教學提高學生外經貿英語的應用能力,培養學生具有較強的與外商溝通的能力;通過網路平臺將教學延伸到課外,最大限度地調動起學生自主學習的主動性和積極性;通過不斷鞏固和開拓新的實習基地來培養學生的實際操作能力;積極推進國際經濟與貿易專業各門主幹課程的教學改革,力爭多方面、多層次地培養符合市場需求的應用型外貿人才,構建以培養應用型外貿人才為核心、體現外貿專業特色、適應可持續發展的外貿人才培養模式。
1 英語教學
從1999年開始,課程組在“國際貿易實務”課程中探索採用雙語(英語)教學。英語是國際貿易通用語言,可以有效解決外貿專業知識學習與英語學習脫節的問題,培養適應當今世界經濟發展所需求的高素質複合型人才。在國際貿易實務課程中的雙語教學過程中,我們堅持漸進性、互動性原則,通過案例引出專業術語和專業知識,培養學生主動用英語表達的習慣。根據學生實際情況,我們對學生進行有目標的分組,將雙語教學任務佈置到學習小組,讓學生們在小組內或者小組之間進行專業英語練習。另外,課題組還應用了實景模擬方法,結合案例或讓學生通過角色扮演理解專業詞彙和名詞解釋,培養學生用英語表達專業知識的能力。
在教材選擇上,精心挑選。在實施雙語教學初期,課程組選用美國原版教材,經過2年試用,覺得用英文原版教材對普通工科院校的學生有一定難度,課程組就自編雙語教材,並根據教學要求以及教學內容的需要,不斷加以修改修改和完善,於2006年由清華大學出版社正式出版。該教材自出版以來,深受學生和社會好評,到目前已經7次印刷,發行2萬多冊,全國有70多所高等院校試用該教材。在實施雙語教學課堂上,課程組的老師們採用英語板書,內容包括課堂筆記、專門術語、關鍵句子及各類條款的具體舉例,至於課堂上英文與中文各佔多少百分比,則根據不同的章節以及教學物件的不同而進行調整。在剛學的時候多用中文講解,然後再逐步增大英文授課的比例。課後向學生推薦相關英語教材和雙語教材,如《English For International Trade》(王玉章),INCOTERMS或《國際貿易術語解釋通則(英文版)》(國際商會),《國際貿易商務英語(英漢對照)》,《國際貿易實務英語》(林小龍)等等。除了由於重視英語在教學中的運用,學生們的英語能力也得到提高,深受學生好評,在我校歷次教學檢查中,學生該門課程的教學給於充分肯定。2008年,該門課程雙語的教學改革與實踐獲得廣東工業大學校級教學改革成果一等獎。
2 案例教學
早在1997年,課程組就開始了案例教學。首先,向學生介紹案例教學的基本知識(包括案例分析的角度、過程、方法和技巧等方面);其次,教師根據學生的學習的具體課程,以及學生的基礎和實踐學習能力;再根據所講授的課程章節,選擇相應的案例,引導學生運用已學的理論知識,分析案例中的實踐狀況,組織學生小組及班級討論,從而找出問題,提出解決問題的多個互斥的可行性方案。2000年對案例教學進行了探討和總結,並發表了題為“案例教學在‘國際貿易實務’中的應用”(廣東工業大學,高等教學研究2000.2)。2001年在教改論文“面向WTO國際貿易實務的課程教學改革研究”中,對案例教學進行了進一步探討(廣東工業大學學報社科版2001.1)。為了保證案例教學順利進行,課程組出版了《國際貿易實務案例教程》(華南理工大學出版社,2003)。
3 基於網路資源利用的教學
課程組老師根據現代教育教學的特點,積極探討利用網路資源進行的教學改革與研究,2004年在廣東省現代教育技術“151工程”專案“基於網上資源利用的《國際貿易實務》教改試驗研究”中,課題組在03、04國際經濟與貿易專業和04國際經濟與法律專業分別進行了3輪試驗,分別採用案例討論、知識重構的學習、模擬交易等方法,結合網路教學特點,幫助學生利用網路平臺更新和整合所學知識,將課堂學習延伸至課外,極大地提高了學習空間。為了學生充分利用好網路平臺,課程組的老師們精心挑選課程內容,設計網路教學改革方案,探討網路教學特點。由於網路教學的展開,學生們課外上網查詢相關專業資料的時間大幅增加,同時大大增加了學習寬度與深度。在問卷調查中,該教學方法獲得學生一致的好評。該項教改實驗在廣東省“151”工程專案的中期檢查評價為優,並指定在2006年廣東省教育技術年會上做了彙報和示範,並於2008年獲得廣東省“151”工程專案建設三等獎。
4 積極開展網路資源建設。
為了保證網路教學的順利進行,課程組非常重視開發多媒體課件和構建網路學習的平臺,不斷豐富和優化教學手段,儘可能多地利用課內課外寶貴的教學時間。如,課程組從1999年開始製作《外貿英語函電寫作》的多媒體教學課件,該課件在2002年榮獲廣東省教學軟體優秀獎、學校教育技術研發專案一等獎。在此基礎上,研發製作網路教學專題站,同時,課程組將課堂學習與網路遠端教育相結合,把教案、家庭作業、課外閱讀參考資料、最新專業資訊等上傳到網路上供學生課外自行修習,取得了一系列的成果。
(1)2003年,課程組開始建設“外經貿英語”專題站,該網站的'建設對教學實踐中就如何充分利用網路資源的特點和優勢來進行課堂教學作了積極的探討,比較成功地構建了基於網上資源利用的“外經貿英語”課程教學模式,深受學生們的歡迎。 2005年6月該網站在廣東工業大學教育技術專案評審時被評為二等獎,為其後成功申報廣東省151教改專案提供堅實的基礎研究。
(2)2004年,課題組開始建設“外貿業務信函”專題站,網站中的英語錄音部分全部由學生錄製,學生們為了達到為網站錄音的要求,非常刻苦努力地練習英語口語,極大地促進了學生提高英語水平的學習積極性。該網站於2006年獲得廣東省高等院校教學軟體評審三等獎;2008年,在廣東省現代教育技術“151工程”評審中榮獲三等獎。
5 模擬製單和虛擬交易。
從1998年起,課程組引進了外貿制單軟體,後來又更新為外貿通軟體,可以通過計算機網路進行模擬製單訓練,2004年,課程組又開發了專題站,學生門可以通過該網路進行外貿談判、外貿交易等各環節的模擬學習,使學生學習和實踐的場景更加逼真、更接近現實。這一現代化的教學手段和方法不但極大地激發了學生的學習興趣,也收到非常好的教學效果。
6 啟發式教學
這是課程組老師們常用的教學方法,在教學中有目的地運用與觀察,教師與學生的共同評價是收穫很大,效果好,很成功。啟發式教學手段主要採用了三種:A、課前設定問題,即根據每章課程的內容,事先提出問題,引導學生先行思考,自己嘗試解答。這樣便於讓學生帶著問題學習,提高學習效果。課前設定的問題特點是選擇現實中常見的問題,一般為學生所關心,急於瞭解,因而易激發學生學習興趣。B、課中提問,對知識難點不急於給出答案,引導學生思考和讓學生自己給出答案,然後老師進行肯定或糾正,使學生對知識重點和難點的理解印象深刻,有利於學生掌握所學知識。C、課後總結,溝通每章知識要點和內在聯絡,啟發學生對理論的思考系統深入發展。
將傳授知識與培養創新意識和創造能力結合起來。在教學中注意發現個性,啟發創造思維,激發學生積極性和想象力,產生學習興趣。同時,將課程教學與教師的科研結合起來,通過科研工作使學生了解學科發展前沿,得到思維能力和思維方法的訓練,激發學生的創造性。如03級國貿2班的一個同學在校學習期間發表論文5篇,其中一篇被國際會議錄用,並被邀請大會發言。
7 自主學習
從2005年開始在《國際貿易實務》課程教學中探索和實踐自主學習的教學模式,在課堂教學中穿插22學時的上機,由教師給學生布置任務,如製作帶彩圖的外貿商品目錄;收集國際貨物運輸的運價表或船運的船期表;進行某商品的成本或利潤核算等,要求學生組成合作小組共同完成;在學習“業務洽談”內容是,讓學生充分利用專題站中的“虛擬交易室”,分別扮演進口商與出口商,或者銀行、保險公司等角色,進行業務往來的交易模擬,極大地提高了學生學習興趣。
8 學企聯動教學法
教學效果如何,必須要接受社會的檢驗。結合廣東省對人才需求情況以及我校的實際情況,課程組對 “培養方案+學校學習+企業實踐——學企聯動”的教學方法進行了探討。在學生第6學期時,組織他們到生產企業、海關、商檢局、外貿公司等進行參觀學習,使學生們對外貿業務有一個感性認識。在第7學期時,安排他們到外貿公司等企業進行業務實習,讓有經驗的外貿業務員手把手地教學生外貿業務中的實際操作程式,而這些是學生們課堂上學不到的東西。此外,在課堂授課過程中,根據需要請經驗豐富的有關專家給學生講課。“培養方案+學校學習+企業實踐——學企聯動”方法的採用極大地開拓了學生們的視野,提高了學生的綜合素質和解決問題的實際能力,培養了學生較強的外貿應用能力、國際市場行銷能力、進出口合同履行能力、辦理國際貨物通關和運輸能力。
9 互動式教學
教學中課程組老師充分發揮學生的主動性、參與性和創造性,強化學生之間、師生之間的多維互動,完成“自學、導學、助學和促學”相互聯絡的教學過程。課堂授課中,師生角色由主導型向夥伴型轉換,充分調動學生探求知識的積極性和主動性,如採取案例研討、情境模擬、實地參觀等多元化的教學方式,增進師生間的互動。在課堂外,藉助課程網路資訊互動平臺、電子郵件、電話、部落格等媒介,通過線上輔導、線上測試、文獻導讀、論文撰寫、預習複習、聽取講座等多維的課外教學方式,補充和延續師生間的互動。此外,還通過聘請課程助理或課程資訊員等多種途徑,激勵學生深入參與課程教學過程,實現師生間多形式、多層次、多方位、多角度、多元化的互動。重視課後學生之間的交流時間和空間,加強學生之間的學習團隊建設,讓學生在合作交流過程中自我發展、自我完善、自我矯正,使學生之間能“互通有無”、“智慧共享”,同時也為學生們之間用英語進行課外交流提供合作機會,將課堂學習延伸到課外。例如,以學習團隊的方式,採取情境模擬、分組討論、小組作業、群體研討等形式,讓學生在課內外學習過程中,加強交流、溝通和資訊反饋,充分調動學生雙語學習的積極性。
隨著經濟社會的不斷變化,企業對高校培養的人才提出更高要求:在要求其熟練掌握專業知識的基礎上,可用外語進行業務磋商,利用網路營銷開展全球貿易,並且能夠通曉WTO國際貿易相關條款和慣例。為此,課程組對《國際貿易實務》課程進行了教學模式與方法的改革試驗,經過多年努力,取得非常理想的成果。今後《國際貿易實務》的教學還會隨著社會發展對學生專業知識技能要求的提高而發展,不斷改革,其方式方法、教學模式和理念也會日益豐富。