一、單刀直入式
單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發問。這種提問方式的優點是簡單、直接、直觀，不需要太多程式、直奔主題。這種提問方式適合在新課匯入、知識小結以及複習測驗時使用。高中的政治課堂教學中，也離不開單刀直入式的提問，是課堂教學的重要手段。例如教學《生活與消費》時，這一課的內容與我們的日常生活相關性較強，沒有過多深奧或學術性強的概念。那麼匯入新課時，就可以單刀直入地提問：什麼是貨幣？什麼叫外匯？經濟活動中常用的結算信用工具有哪些？影響價格變動的因素有哪些？消費有幾種型別？不加修飾、不必委婉，直截了當的問題讓學生迅速進入到學習的狀態。
二、疑惑啟發式
疑惑是開啟學生智慧的金鑰匙。在高中的政治課中，教師要善於以“疑”誘“疑”、以“問”發“問”，通過疑惑啟發的方式進行提問教學。疑惑啟發式的提問，簡而言之，就是指將複雜的問題簡單化，將多元的問題個體化，用最簡單的小問題去啟發學生思考、理解，從而解決複雜多元的大問題。高中的政治中的“經濟知識”是學生們普遍認為較難的部分，那麼教學時就可以採取疑惑啟發式的提問，用疑惑誘導學生探索，用問題啟發學生思考，從而幫助學生理解和掌握較難的.知識。例如《財政與稅收》這一課，內容比較既多又複雜，還比較有難度，讓不少學生深感頭疼。為了便於學生理解學習，首先教師問學生：我國的經濟、教育、文化、軍隊建設需要經費對吧，那麼這些經費從哪兒來？是如何管理與支配的呢？這樣，用通俗的語言就將枯燥的理論引出來了，也激起了學生的好奇，啟發學生去思考。接著，再通過提問釐清知識脈絡，如什麼是財政？什麼是財政收入和支出？國家財政有什麼作用？國家財政收入的重要來源是什麼？再接著理解稅收的概念、種類、作用等知識時就變得容易了。
三、層層深入式
層層深入式提問，顧名思義就是從最簡單的問題開始，層層深入、步步推進、由淺至深地提問，引導學生逐步深入地思考、理解，從而掌握政治生活現象及其政治理論的本質。如果說啟發誘導式提問是化繁為簡，那麼層層深入式提問則是由簡到繁，同樣是幫助學生深入掌握政治理論知識的有效方法。以學習高中的政治哲學部分《唯物辯證法的聯絡觀》這一課為例，就可以採取層層深入式的提問，一步一步引導學生思考，從而理解到唯物辯證法聯絡觀的哲學實質。首先以學生們耳熟能詳的事例入手提問：如為何城門失火會殃及魚池？什麼是“蝴蝶效應”？這正是因為事物是普遍聯絡，有直接聯絡也有間接聯絡。此外，聯絡還具有多樣性，有必然聯絡也有偶然聯絡，有現象上的聯絡也有本質上的聯絡，要依據具體的時間、地點、條件來進行具體的分析。這樣，以生活中的現象入手，以最簡單的問題開始引導，將學生的思維逐步引向深入，促進學生深層次地理解問題。
四、情境體驗式
政治課程是一門培養學生基本政治素質，幫助學生樹立正確人生價值觀的理論學科。但理論離不開實際，教學時教師可以通過採取情境體驗式提問，將理論知識融入到真實的情境之中，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。例如，在學習《實現人生的價值》這一課時，就可以通過創設教學情境進行提問，讓學生在情境中體驗、思考。可以藉助多媒體播放汶川地震後，志願官兵英勇救援、各地誌願者紛紛趕赴前線支援、各學校、單位、社群紛紛發起捐款支援災區的感人畫面。教師再抓住時機，順勢提問：志願官兵、志願者及捐款者們他們的行動是否有價值呢？他們的價值是什麼？評價他們價值大小的標準又是什麼？通過這樣的情境體驗和提問，不難得出結論：原來人的真正價值是在無私奉獻、履行社會責任中實現的。由於情境體驗的提問方式渲染了課堂的教學氣氛，讓枯燥的政治理論變得活躍起來，學生們的學習積極性也被調動起來。接下來的教學就顯得輕鬆多了，學生們不僅很快掌握本堂課的要點，還學會發散思維，多角度剖析問題。綜上所述，在高中的政治課中通過有效提問促進教學十分必要，也十分重要。當然，有效的課堂提問方式不止上述四種，教師們在日後的教學中，還可以根據教學實際繼續摸索和深入研究，並能夠做到靈活運用。需要注意的是，課堂提問並非盲目、任意的，而是要把握時機、掌握技巧、遵循原則，把問題問到點子上，把智慧用到關鍵處，才能最大程度發揮提問在課堂教學中的作用。