一、利用多媒體教學，調動學生的注意力
多媒體教學克服了傳統教學模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、影象、動畫等資訊有力地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺調動起來，集中注意力，提高政治課堂教學有效性。
二、講究語言藝術，調控學生的注意力
語言是進行思想交流的工具，是教師教學和與學生溝通的重要工具。蘇霍姆林斯基指出：“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”教師教學語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深地吸引學生。因此，教師在講課時，既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注意語音的快慢、強弱，音調的變化等。例如在講重點內容時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來引起學生的注意，當有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意，強化他們的學習注意力，使學生跟著老師的表情、跟著老師的.步伐，跟著老師分析問題、解決問題的思路走下去，提升他們的學習的能力，探究問題的能力，從而提高課堂教學的實效性。
三、引用名言、典故，強化學生的注意力
在政治教學中，利用名言警句、故事、典故等來說明某些基本知識點時，往往能起到化繁為簡，深入淺出，起到事半功倍之功效，還能擴大學生的知識面。往往在這個時候，我都能感覺到學生的眼睛會齊刷刷地看著我，注意力無疑全集中在我講述的內容上。在教學“面對挫折的不同態度”時，我講了越王勾踐臥薪嚐膽和蜀國劉禪樂不思蜀的故事，由學生體會對待挫折的積極態度和消極態度所產生的不同影響和作用。
四、創設教學情景，集中學生的注意力
所謂創設情景是指教師在教學中有意識地創設與課堂教學有關的情景，使學生處於特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。傳統的教學方式，教師一味的講授說教，容易使學生厭倦，從而影響教學效果。新課標要求教師在教學中要巧妙創設情景，讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用，吸引學生的注意力，激起學生的興趣和熱情，促使學生在自主參與的活動中掌握知識、明白道理，實現知識目標、情感目標和思想目標的統一。例如，在教學法律常識時，讓學生設立模擬法庭，學生興趣很高，注意力高度調動起來，踴躍參加，在輕鬆愉快的氣氛中學生掌握了相關法律知識，增強了法制觀念。 五、理論聯絡實際，吸引學生的注意力
學生並不是對思想政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學生厭倦，因此，教學中一定要堅持理論聯絡實際的原則，在選取材料時，要注意貼近學生的生活，選取典型性、時代性強的材料，這樣才能激起學生的直接興趣，吸引其注意力，促使其積極思考問題，提高課堂效率。如，在教學“增強自我保護意識和能力”時，聯絡到剛剛發生的5.12四川大地震，地震中雖然有不少學生遇難，但也有許多同學成功脫險，學生的注意力馬上被吸引過來，緊接著適時提出問題，這些同學為什麼能夠脫險，主要原因是什麼？取得了較好的教學效果。
六、巧用突發事件，轉移學生的注意力
教師在每節課之前都會精心備課，設計每一個教學環節，但有些突發事件是無法預料的，一旦突發事件發生，學生的注意力會馬上轉移，如果教師處理不好，就會打亂正常的教學秩序，影響教學效果。而教師如果能巧妙利用突發事件，則會收到意想不到的效果，提高課堂效率。一次思想政治課上，我正在講學會自立，克服依賴心理時，一學生正在抄襲數學作業，我面帶笑容地走過去，學生的注意力也立即轉移過來，這時我不慌不忙地說：抄襲作業是很不利於培養自立精神的，然後引導學生進行了熱烈的討論，這樣學生的注意力全部集中到教學的內容上來了。
在課程改革進行得如火如荼的今天，教師應該在與學生的教與學的互動中，不斷探索、尋找適合彼此的教學方式。學生永遠是教學活動的主體，教師的一切教學活動都應圍繞學生這個中心，課堂上，學生的注意力不在你的教學內容上，你的一切努力和付出將都是徒勞的。