我們在處理GO FOR IT 時遇到的困難重重:以話題為主線編排的教材不易處理,偏大的詞彙量加重了教師和學生的負擔,語言文字材料不足以供學生積累,零亂的語法呈現不利於學生聚焦語法等。英語課堂教學中只有活動、沒有語言,忽視了活動的有效性,使活動停留於形式。因此,提高英語課堂教學活動有效性時應遵循以下幾項原則: 3.1體現人文性 教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求,體現人文性。教師設計的活動難度要適中,使上、中、下水平的學生都有參與課堂活動的機會,學有所獲。 3.2突出目標性 教學目標是教學活動的出發點和歸宿,任何教學活動都要圍繞著某個教學目標展開。因此,教師在設計活動時要圍繞教學目標,考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力,在有限的時間內使教學效果達到最優化。例如,在教學Go for it!7 B中,Unit 6 It’s raining Section A1a部分的詞彙之前,教師可設計一個學唱英文歌曲How’s the weather?的環節,並利用多媒體課件(圖片)呈現各種表示天氣狀況的詞.這首歌的歌詞如下: How is the weather?It's a fine is the weather?It's a cloudy is the weather?It's is the weather?It's snowing….在這一環節中,學生看到是各種各樣的天氣狀況,聽到的是節奏明快的樂曲和描述天氣的詞句。視覺和聽覺的共同作用使學生對談論天氣產生興趣。 3.3遵循可行性 教學的可行性是教學是否能順利進行的保證.教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗,設計難度適中的活動;活動步驟以及學生在活動中的分工。在Go for it!7A中, Unit 8 When is your birthday? Section A 的3a,是讓學生從教材提供的三張身份證中任選,並用“When is your birthday? My birthday is …”編對話, 所給的身份證是教材中的人物,但如果此處用學生自己的身份證進行對話將會更加生動有趣,於是設計了“製作ID Card ”這一任務,替換了教材中的活動。改變後的操練內容更能貼近學生的生活實際,既能有效激發學生的學習興趣,又能及時鞏固所學句型,還能自然地練習由第一、二人稱過渡到第三人稱。 3.4提倡多樣性 多樣化的課堂活動形式有利於聚集學生的注意力。教師在設計課堂教學活動時採用靈活多樣的教學手段和方法,充分考慮活動形式的多樣性,,創設豐富多彩的教學情景,以激發學生的學習興趣,調動學生學習英語的積極性。以Go for it!七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar? 為例。此單元的教學內容是情態動詞can 的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答,以及特殊疑問句的構成和用法。 此單元的topic是 “加入俱樂部,談論自己的能力”。本人在教學中設計了以下三個任務型活動:(1)通過個人才藝表演學習情態動詞can的用法;(2)成立“個人俱樂部”,運用情態動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意願;(3)鞏固談論愛好和特長的表達方法。這樣既培養了學生的集體意識和合作意識,也激發了學生主動探究知識的慾望,進而培養了學生的動手能力,展示了學生的個性。