第一篇有效性課堂國中、政治論文
一、國中、政治教學現狀
教師應當如何解決當前國中、政治教學中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大國中、政治教師。我認為，可以通過以下方法提高國中、政治課堂教學的有效性。
二、提高國中、政治課堂有效性的教學策略
（一）轉變教學觀念
傳統教育教學觀念強調以教師為主體，傳統教師話語“霸權”使得學生在學習知識的過程中只能被動接受，出現“一堂言”和“滿堂灌”的教學亂象。雖然從表面來看，傳統教學觀念主導下的課堂十分充實，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學生也是埋頭苦幹，對教師所講的內容全盤記錄，但細究之下便可發現，充實只是表現，學生獲得的除了文字內容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學觀，幫助學生學習國中、政治。在課堂教學中，教師應當摒棄傳統以講述為主的教學思維，做好學生學習政治知識“領路人”的角色，將課堂的主動權交回給學生，充分激發學生的主觀能動性，培養學生自主學習、探索創新的能力。
（二）注重分層教學
由於知識基礎能力不同，不同學生對教師課堂所授的知識理解、接受水平會有所不同。教師在具體操作過程中，應當重視學生之間的差異性，為不同的學生制定不同的學習目標和學習方法，實行因材施教、因人施教的教學策略。如教學國中、政治“公民的義務和權利”一節時，我在學生對公民義務和權利這一概念有了一定了解的基礎上，根據不同層次的學生制定不同的`學習方法，實行分層教育。對學習基礎薄弱、理解能力較弱的學生採用簡單、有趣的故事匯入方式，而對學習基礎堅實、理解能力高的學生則採取哲理講述與理性深化相結合的方式進行指導教學，收效顯著。
（三）運用多媒體教學手段
隨著科學技術的不斷進步，政治學科教學方法應當與時俱進。其中，多媒體技術手段在最近幾年不斷被搬上教學舞臺，發揮重要作用。教師在教學國中、政治時，可以結合多媒體技術手段進行課堂教學優化。如教學《奴隸社會生產關係的特點》一課時，由於現在距離奴隸社會已經很遠，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那麼學生根本無法深刻理解當時的社會意識和形態。作者便利用多媒體技術播放一段描述奴隸社會時期的視訊錄影。學生在觀看錄影中清楚明白地瞭解當時的社會背景、奴隸的地位和社會生產關係的特點等，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的情境下接受知識，既強化了教學效果，又增強了知識的說服力和可信度。
三、結語
國中、政治學科教學的主要目的是促使學生樹立正確的價值觀、政治觀和道德品質，在國中、政治教學中，政治知識的灌輸不應當是重點，而要積極引導學生建立健全思想品質和道德品質，形成良好的政治素養。總而言之，要想切實提高國中、政治教學課堂的有效性，教師需要擺脫傳統教育思維的束縛，積極轉變教學觀念，擺正教學地位，樹立正確的教學觀，真正將課堂還給學生。不僅如此，教師還需要與時俱進，及時更新學識儲備，積極嘗試不同的教學方式方法，不斷進行探索創新，用新的教學理念和教學方法打造政治高效課堂。
第二篇有效性課堂國中、政治論文
一、國中、政治教學存在的問題
（一）教學內容有所偏失
教學內容缺乏規範性，阻礙了師生間的有效交流。如一些教師無視學生的理論需求，在教學中，通常對講課主題“信手拈來”，想到什麼講什麼，完全脫離政治教材，雖然在一定程度上能夠吊起學生的好奇心，但致使在政治理論方面的教學缺位。學生對教材內容不熟悉，對政治理論掌握不充分，給學生複習功課帶來極大的困難。
（二）教學方法單一
由於受傳統教育教學思想觀念的影響，在當下的國中、政治課堂上，教師採用的教學方法比較單一，仍以教師“板書+講述+練習”的方式為主。這種教學方式和方法雖然具備一定的傳統教學優勢，卻無法打造高效政治課堂。教師在教學過程中需要耗費很大的精力進行教學，同樣，學生在被動接受的過程中，需花費很大的時間和精力記錄並記憶相關理論知識。這樣，不僅未能有效幫助學生減輕學習負擔，而且事倍功半，不利於政治課堂教學有效性的提升。
二、打造高效國中、政治課堂策略
針對國中、政治教學存在的問題，我認為可以從以下三個方面進行改進，並以此提高國中、政治課堂教學的有效性。
（一）創設良好的教學情境
良好的教學情境是構建有效性課堂的基礎，也是前提。在國中、政治學科教學中，教師要積極創設豐富多樣的教學情境，吸引學生的注意力和好奇心，並在此基礎上培養學生學習政治理論的熱情和興趣。學生一旦培養起對政治學科的興趣，就會全身心地投入到政治學科的學習中，進而克服種種困難，最終高效學習。教師在實際操作中可以將政治教材中一些理論性強，且較為抽象的知識通過不同的情境創設轉化為更加有趣的知識，從而構建充滿趣味的有效性政治課堂。比如，教師可以充分利用現代多媒體技術與政治學科教學相結合的方式，利用多媒體技術特有的聲音、視訊、動畫等特點，創設政治情境，給予學生感官上的刺激體驗，吸引學生融入教學情境之中。
（二）有效引導學生參與課堂
新課程標準強調，在國中、政治課程教學中，教師應當有效發揮引導作用，引導學生深入學習政治學科，參與教學課堂。然而，在目前的政治課堂上，教師片面注重“教師的講授”，整節課從頭到尾幾乎都是教師主導、學生傾聽，沒有為學生留下自主探索與討論的空間。這種缺乏學生有效參與的課堂教學，對政治知識的傳輸及學生自主探究思維和能力的發展沒有任何益處。因此，教師應當重視學生課堂的參與度，從學生的課堂參與深度、廣度及思維發展程度入手，積極發動他們有效參與課堂，以此增強課堂教學效果，提高有效性課堂教學質量。
（三）不斷優化教學設計
新課匯入、情境創設、活動組織、鞏固練習，任何一個環節的設定都需要教師精心、合理地設計與安排，才能取得最佳效果。國中、政治課堂教學設計需以學科特點為依據，有選擇性地創設豐富的教學情境，發動學生自主探究和小組合作，最大限度地提高學生的有效性課堂參與度。通過對教學設計的不斷優化，促進學生對政治基礎知識、原理的掌握，使其在學習和實踐過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、結語
總之，在國中、政治教學過程中，教師要積極採取多樣化的教學方式，不斷優化國中、政治教學的各個環節，切實提高教學質量，從而為培養出更多德才兼備的高素質人才做準備。