摘要：高中政治課中的概念多、抽象性強、理論性強，而中學階段的學生的社會經驗少，對這些生硬的知識不容易理解。所以在課堂教學中，教師要通過有效的提問調動學生政治學習的積極性，引起學生的注意，從而讓學生的課堂參與性增強，便於學生對所學政治教學內容的理解和記憶，激發學生的學習興趣。
關鍵詞：高中政治;課堂提問;藝術
一、問題要清晰明確
教師提出的問題不能含糊不清、模稜兩可，要做到讓學生一聽到問題就能明確是考查的哪個知識點，順著問題的方向進行思考。如果做不到這一點，就達不到提問的目的。而要想做到這一個點，就要求教師吃透教材，圍繞教學目標進行教學設計，通過問題進行銜接，幫助學生理解政治中的抽象的概念。
二、問題要全面覆蓋
全面覆蓋即提問時要面向每一位學生，讓每一位學生都有機會參與到問題的討論過程當中。在高中階段開設政治課的目的之一就是要為社會培養高素質的公民，所以，政治課堂中一定要讓所有學生都參與進來，切忌不要出現針對部分學優生提問的情況。提問的形式可以採用搶答、輪流、辯論等，使每一位學生都被課堂教學所吸引，投入到教學問題的探究過程當中，讓全體學生都能夠在學習過程中獲得成功的體驗。例如在講到“民主決策”時，可以向學生提問：若讓我們對當前的教育和發展提出意見，你有什麼需要反映？問題提出後，學生會對當前的教育模式、考試模式發表自己的看法，還會有些學生想通過正規的渠道把自己的意見傳遞到教育部門，想到如果自己的意見被採納時的激動，這樣理解了“民主決策”的意義，也改變了學生參與公共事務的態度。
三、問題要適中
學生的水平有兩種，一種是現有水平，一種是潛能水平，如何在保持現有水平的基礎上發掘學生的潛能水平，這就涉及教師的提問藝術。第一，時間要適當，不能想什麼時候問就問，要在根據教學過程適時地提出問題，否則學生會難以適應而破壞了課堂的完整性。但是在授課時教師也不能在一堂課中都不設問，這樣學生就沒有機會參與到課堂教學活動當中，沒辦法進行知識的獨立思考和探究，從而削弱學生學習的興趣。第二，問題的`難度要適中，要根據學生的現有水平，考慮學生的貯備知識，不能問一些過於複雜、深刻或者綜合性過強的問題，也不能問過於簡單、直接的問題。例如在講到“樹立正確的消費觀”時，讓學生觀看一些事先準備好的消費行為，再向學生提問：這裡哪幾種是受心理影響的消費行為，你都認同嗎？問題提出後，學生分析都有哪些四種消費行為，怎麼分類，這樣就對消費行為有了一個全面的認識。再問：瞭解這幾種消費行為之後對我們有什麼啟示，我們要怎樣消費？這樣遠比直接問有哪幾種消費行為，怎樣理智消費的效果好很多。這樣先讓學生了解消費行為，再確定、分類、對比，會加深印象，幫助理解，同時也起到榜樣作用。
四、問題要具有整體性
整體性指的是要根據教學內容和教學目標設計逐步地由淺入深地進行提問。如果問題過行雜亂、瑣碎，回答問題的時間過長，看起來氣氛活躍，實際上達不到提問的目的，學生也不能和課堂的教學內容聯絡在一起。因此，提問要根據教學內容中的重點由簡到難、由具體到抽象、由部分到整體的進行設計，使學生的知識水平、綜合能力、學習態度都有所提高。
五、學生獨立思考
把學生放到主體地位，多給學生獨立思考的機會，是提問課堂效率的有效方法。讓學生思考，教師必須在教學過程中巧妙地設定問題，提出問題，讓學生通過自己動腦，獨立思考，得出結論。提高學生的思維能力是我們每一位教師的責任，通過讓學生獨立思考來增強政治的魅力。
六、適當的評價
在教學過程中，教師不僅僅是問題的提出者，還要對學生思考問題、解決問題的情況進行評價。在傳統的高中政治課堂上，許多教師對學生的回答不表態，即使表態也含糊其辭，有時還會褒貶過度，言過其實。久而久之，勢必就會影響學生思考問題的積極性，使他們失去回答提問的興趣，失去對政治課的興趣。這樣的課堂評價不僅不能有效提高課堂教學的效率，還會適得其反。首先，在進行評價時，教師要講究一定的原則，課前，教師要認真思考自己設計的問題，問題提出的目的是什麼，參考答案有幾個要點，學生還可能有哪些答案，等等，只有教師自己先弄明白這些問題，才能對學生做出正確的評價。其次，在學生回答問題時，政治教師要認真聽完學生的回答，注意力集中，較準確地概況學生的回答，防止心中無數，無話可說。如在講《政治生活》“個人利益與國家利益相結合原則”時，針對現在的拆遷糾紛時，我設問：對“國家徵收我們房屋，就應該滿足我們的要求”這一問題你怎麼看？一名學生答道：“我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，侵害了我們的權益就得賠償。”我緊接著這樣評價：這位同學維權意識很值得大家學習，我們的合法權益受到侵犯時理應維護，但不能向國家提出不合理要求，公民要堅持個人利益與國家利益相結合，當個人利益與國家利益產生矛盾時，個人利益還要服從國家利益。這樣及時的評價既實事求是，又克服了學生思維的片面性，真正起到了鼓勵學生和提高他們覺悟的目的。課堂提問是高中政治的課堂教學必要形式，有效的提問可以調動學生學習的積極性，培養學生的思維能力，這直接影響著課堂效率。有效的提問是一種實踐教學模式，在今後的課堂教學中，我們要多思考如何根據學生的實際出發，以完成素質教育的目標為出發點，進行提問，讓學生成為學習的主人，培養出更多高素質的創新型人才。