在化學教學中，演示實驗佔有極其重要的地位，它可以及時提供必要的化學事實，使教學能按照辯論唯物主義認識論的原則進行，幫助學生形成任務概念，獲得正確的化學知識，通過演示實驗，還能使學生學到化學實驗的技能技巧，指導學生觀察現象，分析問題、解決問題，以及啟發思維，獲得理性知識。實踐證明，它是提高化學課堂效率的行之有效的重要手段之一，是化學教學過程中不可缺少和不容忽視的組織部分。
演示實驗的作用，並不能完全由其方法的本身來決定，它的教學效果很大程度上取決於教師。在教學中往往有這樣的情況，實驗做得很順利，現象也很鮮明，但學生獲得的印象並不深刻，或者只記住了外觀的一些特徵，卻沒有理解實驗的本質，很顯然，教師的引導啟發，闡釋講解是主要因素，要使學生把感官所感覺到的各種現象轉化為積極的思維活動，並形成概念，這就要求教師發揮教學的藝術魅力。教師要利用好演示實驗，在課前應注意以下幾點。
一、明確演示實驗目的
要求演示實驗成為有目的'，有計劃的教學活動，教師必須明確每一個實驗的目的與要求，才能體現出實驗的作用。教師每做一個演示試驗時，要求學生掌握哪些基礎知識，培養哪些技能與能力，如何指導學生觀察現象、分析現象、得出結論，都要做到心中有數。所以，老師在做實驗前要先給學生講解觀察化學變化方法，並得出生成物質反應的不同，這才是演示實驗的最終目的。
二、應使學生清楚地看到實驗現象
在演示過程中，對需要觀察的物質、裝置、操作及反應現象，要使全班的每一位學生都能看清楚。因此，儀皿藥品在臺面上安放的位置和高度、儀皿的尺寸、試劑的用量等都要加以考慮；要隨時把不需要的東西移開，把需要觀察的主體放在顯著的位置。操作的速度應適當，使學生能有足夠的時間進行觀察。有些實驗，應採用對比、白屏襯托、幻燈放大等方法，使現象更明顯。
三、要有規範的實驗操作
教師在演示實驗時，下面的學生都在觀察和模仿，所以，教師的實驗操作必須規範化，以使學生養成良好的實驗習慣，得到真正的操作技術。如：固體藥品的取用，液體的量取，給物質加熱等基本實驗操作應規範，操作方法要正確，這樣，才能保證演示實驗的成功，才能使演示實驗很好地為課堂教學服務。
四、注意實驗的安全性
演示實驗必須在十分安全的條件下進行。教師必須做好預試實驗，反覆練習才能找出最佳方案，在預試時，切勿貪圖省力，草率從事。對於從未做過的或者比較難做的實驗，應該嚴格依照教材或參考書所載的方法進行實驗，有的必須重複地進行若干次，直到有充分地把握為止。對於有危險性的實驗，要了解事故發生的原因，採取必要的措施並多做實驗。即使進行一般操作，也不能粗心大意，要經常注意到前排學生的安全。
五、跟講解密切結合，效果更好
在備課過程中，教師首先要考慮在什麼時候做實驗比較恰當。一般地說，在演示物質的性質時，先做後講；演示物質的製法或比較複雜難懂的實驗時，應先做必要的說明，然後實驗，也可穿插地進行。要使演示和講解配合地自然而緊湊。其次要考慮如何使學生能看得懂。在開始演示前，應使學生明白實驗的目的；在進行實驗的每一步步驟時，應使學生知道教師在做什麼？為什麼這樣做？對學生第一次接觸到的儀皿或藥品要作介紹；複雜的裝置要拆卸了進行觀察或繪圖以幫助解釋。
六、啟發學生思維，培養學生的探究能力
在演示實驗的教學設計中，可以以啟發學生思維為目的，培養學生的探究能力。首先，學生要應用各種器管來觀察實驗中所產生的各種實驗現象，並思考為什麼會產生這樣的實驗現象，從而引發更多的新問題、新探究，也激發了學生的學習興趣。只講解實驗現象是不能夠啟發學生思維的。所以，實驗教師要啟發學生進行綜合分析，抽象概括，自行得出結論，這樣才能達到利用演示實驗啟發學生思維的目的。